Коррекционно-воспитательная работа по развитию восприятия пространства у детей старшего, дошкольного возраста

• Номер работы:
  143704
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год подготовки:
  31.03.2010
• Куда сдавалась:
  Педагогический колледж
• Объем работы:
  52 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  
  Введение 3
  Глава 1. Общие вопросы развития восприятия пространства 7
  1.1.Понятие восприятия и его свойства 7
  1.2.Психолого-педагогическая характеристика восприятия пространства у детей старшего дошкольного возраста 12
  1.3. Особенности развития восприятия пространства у дошкольников 17
  1.4. Коррекционно-воспитательная работа по развитию восприятия с детьми, имеющими нарушения восприятия пространства 21
  Выводы по I главе 23
  Глава 2. Коррекционно-воспитательная работа по развитию восприятия пространства у детей старшего дошкольного возраста 25
  2.1. Характеристика детей, принимающих участие в исследовании 25
  2.2.Организация исследования по выявлению сформированности пространственных представлений у детей, старшего дошкольного возраста 27
  2.3.Методика работы коррекционно-воспитательной работы по развитию восприятия пространства 35
  2.4.Методические рекомендации для воспитателя по организации работы над развитием восприятия пространства у детей старшего дошкольного возраста 38
  Выводы по II главе 40
  Заключение 42
  Список использованной литературы 44
  Приложение 47
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Актуальность исследования. В настоящее время актуальным является развитие восприятия пространства у детей уже с раннего возраста. В психологии выражена конкретная проблема исследования пространства и времени, которую С.Л. Рубинштейн определяет как узловую в истории науки. В этом направлении проведены исследования восприятия пространства, изучались различные аспекты восприятия времени. Ряд исследований посвящен изучению развития пространственно-временных представлений, пространственного мышления. Рассматривались вопросы пространственно-временной организации с учетом функциональной асимметрии мозга. Другим самостоятельным направлением является изучение психологического пространства и времени.
  Глава 1. Общие вопросы развития восприятия пространства
  1.1.Понятие восприятия и его свойства
  
  В психологическом словаре отмечается: восприятие — целостное отражение предметов, явлений, ситуаций и событий в их чувственно доступных временных и пространственных связях и отношениях. Детерминировано предметностью мира явлений. Возникает при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Вместе с процессами ощущения обеспечивает непосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире. Будучи необходимым этапом познания, всегда в большей или меньшей мере связано с мышлением, памятью, вниманием. Направляется мотивацией и имеет определенную аффективно-эмоциональную окраску. На уровне человека чувственно-воспринимающая деятельность весьма сложна и совершенна. Высокая избирательность и подвижность восприятия дают возможность активно отбирать те элементы познавательной информации, кои адекватны стоящей задаче [29].
  Заключение
  
  Оптимизировав опыт исследователей – педагогов и психологов, занимавшихся исследованием проблемы развития восприятия пространства у дошкольников, было выявлено, что восприятие пространства - это умение ребенка воспринимать и сравнивать величины, формы предметов, понимать их взаимное расположение и выделять признаки, понимать значение термина «расстояние».
  Как отмечает С.К. Бондырева и Д.В. Колесов, благодаря внутреннему миру время и пространство – универсальные условия бытия – становятся доступными воздействию человека, что происходит как путем умственных преобразований, так и путем планирования действий, то есть определения характера и меры проявлений своей активности в будущем времени. В своем развитие ребенок позиционирует себя в окружающем и относительно окружающего физического и социального пространства и времени. Исследователи подчеркивают, что недостаточность в этом ведет к дезориентации, а дефекты позиционирования и ориентации – это недостаточность точки отсчета, относительно которой должно оцениваться все окружающее.