Роль учителя истории в организации школ вожатых

• Номер работы:
  238141
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.03.2013 г.
• Объем работы:
  94 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение………………………………………….2
  Глава I. Генезис развития школы вожатых………………………………….5
  1.1. Понятие категории «детское движение»………………………………..5
  1.2. История развития детского движения в России……………………….12
  1.3. Исторический аспект изучения нормативно-правовых
  и теоретических подходов к подготовке вожатых…………………………24
  Глава II. Роль учителя истории в организации школы
  по подготовке вожатых………………………………………………………33
  2.1. Цели, задачи и содержание «Школы вожатых»
  на современном этапе………………………………………………………..33
  2.2. Опыт участия учителя истории в подготовке «Школы вожатых»…...39
  2.3. Рекомендации по совершенствованию форм и методов
  подготовки вожатых учителем истории…………………………………….73
  Глава III. Программа школы вожатых на основе ФГОС…………………..78
  Заключение……………………………………………88
  Список литературы…………………………………92
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Роль учителя истории в организации школ вожатых
  Введение
  
  Актуальность темы исследования. В последнее время наблюдается повсеместное возрождение культуры детского летнего отдыха. Поднимающаяся экономика нашей страны наконец-то стала позволять делать вложения в эту, уже почти забытую, сферу социальной деятельности. Проблема культуры и здоровья подрастающего поколения вновь заняла приоритетное место в социальной политике Российской Федерации. В данных условиях вкладывать деньги в детский отдых становиться престижным. ..........
  Глава I. Генезис развития школы вожатых
  
  1.1. Понятие категории «детское движение»
  
  История развития понятия «детское движение» относится к 10-м гг. ХХ в. В нём отразился исторический факт появления новой формы внешкольного воспитания, которая «восполняла односторонний рационалистический характер школы начала ХХ века», т.е. давала знания, которые нельзя получить за партой. Накопление знаний о сущности данного явления и термина, его обозначающего, шло постепенно.
  ................
  Заключение
  
  На основании вышеизложенного мы пришли к следующим выводам.
  1. Детское движение представляет собой совокупность многообразных структур - объединений, организаций, клубов, союзов и т.д. - детских общественных объединений, которые мы можем рассматривать как самостоятельные элементы единой целостности – детского движения.
  2. Детское движение объективно решает две функции:
  - способствует обогащению социальной практики, ориентируясь на потребности окружающих людей и общества;
  - создает условия для удовлетворения интересов, устремлений детей и подростков.
  ............