Обогащение словарного состава речи обучающихся 5-х классов на базе изучения синонимов

• Номер работы:
  460250
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  11.06.2017 г.
• Объем работы:
  86 стр.
• Содержание:
  Введение
  Глава 1. Теоретические основы обучения речи на уроках русского языка в общеобразовательных учреждениях………………………………………………
  1.1 Цели и принципы коммуникативного развития учащихся на уроках русского языка……………………………………………………………………...
  1.2 Специфика речевого развития учащихся 5-классов на уроках русского языка: психолингвистический аспект……………………………………………..
  1.3 Особенности обогащения словарного состава речи школьников в процессе изучения синонимов на уроках русского языка в 5-х классах: лингводидактический аспект………………………………………………………
  Выводы по первой главе…………………………………………………………...
  Глава 2. Организационно-педагогические условия обогащения словарного состава речи обучаемых в 5 классах на базе изучения синонимов…………..
  2.1 Творческое развитие школьников на уроках русского языка в связи с изучением синонимов……………………………………………………………..
  2.2 Основные направления организации учебной деятельности…………….
  2.3 Роль интеграции-дифференциации обучения и развития пятиклассников..
  Глава III. Учебная деятельность в обогащении словарного состава лексики учащихся при изучении синонимов. Обучающий эксперимент.
  3.1. Констатирующий и обучающий эксперименты.
  3.2. Анализ констатирующего и обучающего экспериментов.
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Обогащение словарного состава речи обучающихся 5-х классов на базе изучения синонимов
  Введение
  Проблема развития устной и письменной речи учащихся средних классов, как комплексная научная проблема, всегда находилась в центре внимания ведущих представителей дисциплин гуманитарного цикла: теории и методики обучения русскому языку, педагогики, психологии, лингвистики и т.д. Фундаментальное отражение рассматривая проблема нашла в концептуальных работах известных классиков методической мысли: Ф.И. Буслаева, К.Д. Ушинского, И.И. Срезневского, Л.Н. Толстого, А.Д. Алферова, Л.В. Щербы.
  В ХХ веке четко были обозначены два основных подхода к анализу процесса речевого развития учащихся на уроках русского языка:
  ? психолингвистический – базируется на теории речевой деятельности (работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, А.К. Марковой, С.Л. Рубинштейна, Ю.А. Сорокина, Е.Ф Тарасова, П.М. Якобсона и др.)
  ? лингводидактический – исследует закономерности обучения языку (М.С. Бессонова, М.М. Разумовская, Т.А. Ладыженская, А.В. Текучев, Г.И. Блинов, А.Н. Гвоздев, М.Т. Баранов и др.).
  .............
  
  Глава 1. Теоретические основы обучения речи на уроках русского языка в общеобразовательных учреждениях
  1.1 Цели и принципы коммуникативного развития учащихся на уроках русского языка
  Развитие устной и письменной речи современных школьников всегда рассматривалось отечественной методикой в качестве одного из стержневых направлений курса русского языка в системе общего образования. При этом процесс обогащения словаря учащихся 5-х классов имеет интегрированный характер и может осуществляться:
  1) на специализированных уроках русского языка, посвященных изучению раздела «Лексика» в рамках общего курса русского языка средней школы;
  2) в рамках комплексной работы по развитию речи учащихся в контексте изучения общего курса русского;
  3) на уроках литературы.
  При этом работа по обогащению словаря учащихся 5-х классов реализует единые образовательные цели и основывается на единых принципах обучения русскому языку в системе современного общего образования.
  Методологической основой системы работы по обогащению словаря школьников среднего звена является изучение закономерностей процесса речевого развития учащихся на уроках русского языка. В ХХ веке четко были обозначены два основных подхода к анализу процесса речевого развития учащихся на уроках русского языка:
  ..........