Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность развития личности старших дошкольников

• Номер работы:
  151819
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год подготовки:
  30.04.2010
• Куда сдавалась:
  ИСЭ
• Объем работы:
  86 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  Введение 3
  Глава I. Теоретическое исследование сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности в развитии личности старших дошкольников 9
  1.1 Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
  1.2Сюжетно-ролевая игра: сюжетная линия, образно-ролевая линия19
  1.3Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 30
  1.4Влияние сюжетно-ролевых игр на развитие личности и формирование коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 36
  Выводы по главе I 41
  Глава II. Эмпирическое исследование сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности в развитии личности старших дошкольников 43
  2.1 Организация и методы экспериментального исследования 43
  2.2 Проведение эксперимента и анализ полученных результатов 46
  2.3 Рекомендации по организации сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности в развитии личности старших дошкольников 67
  Выводы по главе II 76
  Заключение 79
  Список литературы 83
  Приложения 87
  
  
• Выдержка из работы:
  Глава II. Эмпирическое исследование сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности в развитии личности старших дошкольников
  2.1 Организация и методы экспериментального исследования
  
  Целью экспериментального исследования стало изучение сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности в развитии личности старших дошкольников.
  Мы предполагали, что развитие личности и коммуникативности у дошкольников в сюжетно-ролевой игре возможно, если создаются следующие условия:
  -создание эмоционально-благополучной атмосферы в группе детского сада;
  -гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогического руководства ею;
  -специальная работа, проводимая взрослым по развитию личности в игровой деятельности.
  В ходе эмпирического исследования нами соблюдалась определенная последовательность:
  1.знакомство со спецификой работы дошкольного учреждения, базы исследования;
  2.знакомство с детьми, участвующими в эксперименте;
  3.использование психологических методов исследования общения дошкольников;
  4.оформление заключительных выводов и определение основных направлений психокоррекционных воздействий.
  Заключение
  
  Оптимизировав опыт психологов и педагогов, занимавшихся исследованием сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте, мы смогли отметить, что дошкольный возраст - это возраст игры. Общеизвестно, что дошкольники много и с удовольствием играют и легче принимают задание взрослого, если оно имеет игровую форму. О важности игры в жизни дошкольников свидетельствуют как житейские наблюдения и педагогический опыт, так и отечественная психологическая наука о развитии, которая установила, что игра, в частности, сюжетно-ролевая для развития дошкольников имеет решающее значение.
  Одной из первых форм детской игровой деятельности является сюжетно-ролевая игра. Дети дошкольного возраста в силу своих возрастных особенностей требуют значительно большего участия взрослых в игровой деятельности - они неуступчивы, поэтому не могут играть, коллективно. Интерес к игре у них неустойчив.