Игровые педагогические технологии

• Номер работы:
  154754
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год подготовки:
  12.05.2010
• Объем работы:
  17 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  1. История возникновения системы обучения 4
  2. Общая характеристика дидактической системы 6
  3. Концептуальные положения 7
  4. Содержание образования 8
  5. Принципы обучения 9
  6. Особенности методики преподавания 9
  7. Особенности проведения урока 10
  8. Особенности учебно-воспитательного процесса 11
  9. Основные требования к учителю 11
  10. Основные направления работы психолога, занимающегося поддержкой образования в данной системе 12
  11. Достоинства и недостатки дидактической системы 14
  12. Возможности и ограничения в применении системы 15
  13. Собственное мнение автора реферата (студента) о системе обучения 15
  Заключение 16
  Список использованной литературы 17
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Ученые педагоги и учителя-практики разных стран постоянно ищут пути повышения эффективности преподавательского труда.
  К поиску новых подходов приводит исследователей ряд причин и обстоятельств.
  1) Учебный материал огромен, в то время, как сроки школьного обучения ограничены. Следовательно, дефицит времени побуждает искать пути активизации и интенсификации учебного процесса.
  2) Учитель одновременно работает с большой группой учащихся. У него нет возможности уделить внимание каждому настолько, чтобы именно ему, индивидуально, помочь в учении. Стало быть, нужны какие-то другие, особые формы организации учебного процесса; надо изобретать и привлекать новые средства обучения, высвобождающие преподавателя от рутинных, хотя и необходимых элементов работы.
  1. История возникновения системы обучения
  
  Организация системы обучения имеют долгую историю. На заре человечества опыт и знания передавали детям в процессе разнообразной трудовой деятельности. Трудовая деятельность выступала универсальной формой и средством передачи умений и знаний [4].
  По мере развития социальных отношений и усложнения трудовой деятельности, накопления и сохранения знаний и опыта предшествующих поколений возникала потребность и в новых формах организации обучения.
  В школах древности (Китай, Египет, Греция) были распространенны индивидуальная, а позднее индивидуально-групповая формы организации учебной работы. При индивидуальном обучении учитель учил ученика в его доме (как правило, знатного человека) или в своем. Эта форма организации обучения сохранилась и в последующие периоды истории (в богатых семьях, у представителей отдельных социальных групп) вплоть до наших дней: в семье, в практике учебных заведений (индивидуальные занятия по музыке, в художественных мастерских, по отдельным видам спорта, консультации, репетиторство). Но при всех достоинствах оно обеспечивало обучение малого количества детей, в то время как развитие общества требовало значительного количества образованных людей.