Проблемы психологической готовности к обучению в среднем звене

• Номер работы:
  158179
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год подготовки:
  18.05.2010
• Объем работы:
  55 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты проблемы психологической готовности к обучению в среднем звене 6
  1.1 Понятие психологической готовности к школе 6
  1.2 Проблемы психологической готовности к обучению в среднем звене 15
  Глава 2. Экспериментальное исследование проблем психологической готовности к обучению в среднем звене 23
  2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 23
  2.2. Методика исследования 23
  2.3. Результаты исследования 25
  2.4. Обсуждение результатов 31
  Выводы 34
  Заключение 35
  Библиография 37
  Приложение 40
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Актуальность исследования проблем психологической готовности к обучению в среднем звене обусловлена несколькими причинами.
  В первую очередь, это объективные причины социального порядка. Сегодня учителя, родители, психологи с тревогой отмечают, что переход из начальной школы в среднее звено становится для детей все более болезненным: они затрудняются при адаптации к требованиям средней школы, конфликтуют с учителями, не могут самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Нередко послушные и успешные в начальной школе дети, переходя в среднее звено становятся «неуправляемыми», конфликтными, их успеваемость падает. Данная ситуации обуславливает потребность в изучении психологической готовности учащихся к обучению в среднем звене школы.
  При этом следует отметить, что аспект психологической готовности к обучению в большей степени рассмотрен в отношении дошкольников. Проблемы же школьников, которым предстоит переход на новый этап обучения, разработаны в меньшей степени, несмотря на явную остроту. и нуждаются в освещении, что и обуславливает проблему данного исследования.
  Глава 1. Теоретические аспекты проблемы психологической готовности к обучению в среднем звене
  
  1.1 Понятие психологической готовности к школе
  
  Понятие готовности ребенка в обучению имеет достаточно длительную историю изучения. Как в России, так и на Западе наработан большой объем эмпирических исследований и теоретических обоснований. Однако сегодня нет единого подхода к пониманию данного феномена. Тем не менее, на основе анализа подходов отечественных и зарубежных исследователей целесообразно выделить основные характеристики рассматриваемого понятия.
  В последние годы все большее внимание проблеме готовности к школьному обучению уделяется за рубежом. А.Анастази 2; 10 рассматривает понятие школьной зрелости как «овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческие характеристики».
  И.Шванцара 27; 86 определяет школьную зрелость, как достижение такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать участие в школьном обучении». В качестве компонентов готовности к обучению в школе И. Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.