Особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией, по средствам речевых упражнений

• Номер работы:
  1026071
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  23.04.2023 г.
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЕ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ НА ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  1.1 Психологические возрастные особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией
  1.2 Методы и приемы работы над звукопроизношением у детей старшего дошкольного возраста
  1.3 Речевые упражнения как один из приемов корректировки звукопроизношения у старших дошкольников со стертой дизартрией
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией, по средствам речевых упражнений
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Речь – это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации. Помимо коммуникативных функций речь является средством освоения психической и социальной жизни человека с самого его рождения. Речь является важнейшим фактором успешного существования человека в обществе. Крайне важно наличие у человека правильной речи и умения использовать свои речевые способности для жизни в обществе. Помешать этому могут различные нарушения и отклонения в речевом развитии. Ученые отмечают, что в последнее время процент детей с различными речевыми нарушениями вырос и продолжает расти, в частности, со стертой дизартрией. В логопедической практике стертая дизартрия является одним из самых часто встречаемых нарушений речи.
  Под стертой дизартрией О.В. Правдина понимает нарушение произносительной и просодической стороны речи вследствие нарушения иннервации речевых органов, которое возникает при поражении ЦНС и ее переферических отделов. Отличается она трудностью преодоления. Статистические данные Т. Б. Филичевой, Н.А. Чевелевой, Г.В. Чиркиной указывают на то, что недостатки произношения отмечаются у одной трети детей дошкольного возраста.
  Поэтому проблема изучения особенностей звукопроизношения у детей *