Использование средств визуальной поддержки для повышения уровня бытовой  самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста с расстройством  аутистического спектра.

• Номер работы:
  1049234
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  22.05.2023 г.
• Объем работы:
  52 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей применения средств визуальной помощи в работе с детьми старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 6
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 6
  1.2. Специфика применения средств визуальной поддержки для повышения уровня бытовой самостоятельности детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 15
  ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию средств визуальной поддержки для повышения уровня бытовой самостоятельности детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 26
  2.1. Диагностика особенностей развития бытовой самостоятельности детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 26
  2.2. Коррекционно-развивающая программа развития социально-бытовых навыков у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра с использованием средств визуальной помощи 38
  ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 45
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
  Список используемой литературы 49
  Приложение 1 52
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование средств визуальной поддержки для повышения уровня бытовой  самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста с расстройством  аутистического спектра.
  Введение
  
  Актуальность. Ежегодно количество детей с диагнозом «расстройства аутистического спектра» увеличивается. По статистике Всемирной организации здравоохранения 1 из 160 детей страдает расстройством аутистического спектра (РАС).
  Расстройство аутистического спектра (РАС) представляет собой спектр психологических характеристик, описывающих широкий спектр аномального
  поведения и трудностей в социальном взаимодействии и общении, а также сильно ограниченные интересы и часто повторяющееся поведение. [1] Одной из характерных особенностей психического развития детей является непоследовательность, неоднозначность нарушений. С одной стороны, аутичный ребенок может быть высокоинтеллектуальным, одаренным в какой-то области (музыка, математика), а с другой стороны, умственно отсталым, лишенным простых бытовых социальных навыков.
  Особенно остро сказывается искаженное развитие в данном случае на социально-бытовом поведении детей, которое является основополагающим элементом становления самостоятельной жизни ребенка. В связи со сложностью диагноза, автоматического полноценного формирования данных навыков у детей 6 лет с аутизмом не происходит. Для их становления у детей необходимо проводить тщательно продуманную коррекционно-развивающую программу.