Коррекционно-развивающее значение занятий изобразительным искусством для детей с нарушением слуха.

• Номер работы:
  1118354
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  28.02.2024 г.
• Объем работы:
  53 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….……….……..…3
  Глава 1. Роль изобразительного искусства в развитии детей, имеющих нарушения слуха …………………………………………………….……….…6
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих нарушения слуха ………….……………………………………………….…... 6
  1.2. Особенности организации занятий изобразительным искусством при работе с детьми, имеющими нарушения слуха…………………..……….. 13
  1.3. Формы и методы занятий изобразительным искусством при работе с детьми, имеющими нарушения слуха …………………………………..…. 18
  Глава 2. Изобразительное искусство как метод коррекции эмоционального состояния детей, имеющих нарушения слуха……………………………………………………...………………………24
  2.1. Организация исследования………………………………………………24
  2.2. Констатирующая диагностика эмоционального состояния детей с нарушением слуха………………………………………………………………30
  2.3. Коррекция эмоционального состояния школьников с нарушением слуха посредством изобразительного искусства…………………..……….34
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………...….………………………………………...…47
  ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………...…..51
  ПРИЛОЖЕНИЯ……………………….………………………………………..54
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Коррекционно-развивающее значение занятий изобразительным искусством для детей с нарушением слуха.
  
  ВВЕДЕНИЕ
  
  
  Актуальность данной работы обусловлена тем, что в настоящий момент в сурдопедагогике и сурдопсихологии большой популярностью пользуются инновационные методики коррекционно-развивающей работы, включая арт-терапию, основанную на психотерапевтическом и развивающем действии изобразительного искусства на ребенка школьного возраста, имеющего нарушения слуха. Искусство и творчество стимулирует интенсивное психическое развитие детей с нарушениями слуха, компенсируя отставание, вызванное первичным дефектом. Занятия изобразительным искусством помогают активизировать развитие психических процессов и творческих способностей детей с нарушениями слуха, а также способствует гармоничному формированию личности ребенка.
  ………………………..................................................................
  
  Глава 1. РОЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ СЛУХА
  
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих нарушения слуха
  
  Анализ особенностей психического развития детей с различными типами нарушений проводится через понятие, введенное Л. С. Выготским, о структуре дефекта. Первичный дефект, в данном случае — нарушение слуха, приводит к отклонениям второго и третьего порядка. При разной первичной причине многие вторичные отклонения в младенческом, раннем и дошкольном возрасте имеют сходные проявления. Вторичные отклонения имеют, как правило, системный характер, меняют всю структуру межфункциональных взаимодействий, причем чем ближе вторичное отклонение к первичному дефекту, тем сложнее его коррекция [1].
  В качестве примера можно привести отклонения в произносительной стороне речи у детей, имеющих нарушения слуха. Произносительная сторона речи в значительной степени зависит от развития слуха, поэтому у детей с нарушениями слуха, как полагает Р.М. Боскис, корректировать звукопроизношение довольно сложно.
  ………………………...................................................................
  ЛИТЕРАТУРА
  
  1. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.
  2. Богомолов В.А. «Тестирование детей»-Ростов-на-Дону, 2006.
  3. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М.: Педагогика, 2004.
  4. Волкова Н. Внимание детей во время занятий// Дошкольное воспитание. - 1971.- №12.- С. 6-9.
  5. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. – Т.5. Основы дефектологии /Под ред. Т.А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983.
  6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – Москва: Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с. С.155.
  ...................................................................................................