Восприятие сказки дошкольниками с разным уровнем эмоционального интеллекта

• Номер работы:
  1135781
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  30.01.2024 г.
• Объем работы:
  60 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе 6
  1.1 Понятие «эмоциональный интеллект» и его особенности в психолого-педагогической литературе 6
  1.2 Особенности эмоционального интеллекта у детей 13
  1.3 Влияние сказок на формирование эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста 21
  Глава 2. Эмпирическое исследование восприятия сказок детьми дошкольного возраста с разным уровнем эмоционального интеллекта 30
  2.1 Организация и методы исследования 30
  2.2 Выявление уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 39
  2.3 Интерпретация и анализ результатов исследования 49
  Заключение 54
  Список используемой литературы 56
  Приложение 61
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Восприятие сказки дошкольниками с разным уровнем эмоционального интеллекта
  Введение
  
  Актуальность исследования: Восприятие сказки рассматривается исследователями как единый целостный процесс, основанный на связи познавательных и эмоциональных моментов, и представляет собой психический процесс, характеризуемый сложным слиянием логических и эмоционально-образных начал и одного из основных механизмов, обеспечивающих развитие у ребенка эмпатийного процесса. Сказка как литературное произведение обращается одновременно и к чувству, и к мысли детей, помогая ему освоить богатый духовный опыт человечества. Восприятие сказки рассматривается также как один из способов поиска путей разрешения конфликтов.
  …………………………………………………..............................
  
  
  Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе
  1.1 Понятие «эмоциональный интеллект» и его особенности в психолого-педагогической литературе
  
  Современные условия ритма жизни: прогрессивные достижения науки, существование различных многонациональных, коммуникативных отношений, многообразие общественных, социальных связей, находятся под воздействием различных нововведений, изменений, преобразований всех сфер жизни деятельности человека. В том числе эти факторы комплексно отражаются в педагогической науке, и выражаются в потребности теоретических преобразований, и в практической новизне обучения, воспитания, развития обучающихся.
  Педагогика должна «идти в ногу со временем» и научиться внедрять, применять новые методы, формы, принципы, для формирования благополучного социально-общественного и школьно-образовательного пространства детей. За последние десятилетия одним из таких, необходимых новаторских направлений в педагогической деятельности является сфера ЭИ, культуры школьника, которая должна стать составляющей современного образовательного процесса .
  Анализ отечественной и зарубежной литературы, посвященной готовности детей к школе и факторам успешности школьного обучения, показывает отчетливое смещение акцентов
  ………………………………………………...................................
  
  
  Список используемой литературы
  
  1. Алябьева, Е. А. Психогимнастика в начальной школе: методические материалы в помощь психологам и педагогам / Е. А. Алябьева. – Москва: Сфера, 2014. – 88 с.
  2. Андреева, И. Н. Азбука эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева. – Санкт-Петербург: Речь, 2013. – 288 с.
  3. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. – Новополоцк: ПГУ, 2014. – 388 с.
  4. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Москва: Эксмо, 2003. 431 с.
  .....................................................................................................