Дидактические игры как средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

• Номер работы:
  1154588
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  16.01.2024 г.
• Объем работы:
  69 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных игр у детей старшего дошкольного возраста у детей с ЗПР 7
  1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР 7
  1.2. Особенности коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 12
  1.3. Применение дидактических игр в формировании коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 17
  Вывод по 1 главе 29
  Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей формирования коммуникативных навыков 30
  2.1. Диагностика исходного уровня коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 30
  2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
  2.3.Методические рекомендации для педагогов по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством применения дидактических игр 50
  Заключение 62
  Список литературы 65
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Дидактические игры как средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
  Введение
  
  Актуальность темы исследования обосновывается важностью в формировании у детей старшего дошкольного возраста коммуникативных умений, как будущей основы для дальнейшего личностного и профессионального развития дошкольников. Современный мир человека невозможно представить без общения, данный процесс играет важную роль в жизни и деятельности каждого человека. Каждому человеку независимо от его возраста, и других характеристик необходимо общение. В процессе общения человек приобретает необходимую информацию, развивается, приобретает опыт и знания, а также получает набор эмоций и чувств. Можно сказать, что процесс общения – жизненно необходим человеку. На разных возрастных этапах жизни человека общение имеет свои отличительные особенности.
  …………………………………………………………………..
  
  
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных игр у детей старшего дошкольного возраста у детей с ЗПР
  1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР
  
  Задержка психического здоровья у детей дошкольного возраста является важной проблемой для изучения не только в рамках специальной психологии, но и общей педагогики, так как число школьников, неуспевающих по программе обучения может достигать до 10% от общего количества обучающихся. В соответствии с данными, представленными Министерством просвещения РФ за последние десять лет количество детей имеющих категорию «ЗПР» возросло в отличие от количества детей с нарушением интеллекта.
  Впервые понятие термина «задержка психического развития» в своих работах представил в 1845 году немецкий врач психоневролог Генрих Гофман, который обратил внимание на детей, имеющие дефицит внимания и двигательную расторможенность. В отечественной науке данное понятие связано с именем Г.Е. Сухаревой, которая указала, что «…исследуемый феномен характеризуется, прежде всего, замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении, с тенденцией к компенсации и обратному развитию» [70].
  Специалисты, занимающиеся изучением вопросов происхождения ЗПР указывают на неоднородность по характеристикам выраженности данного показателя у детей.
  …………………………………………………………………………
  
  Список литературы
  
  1. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М.Андреева – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 416 с.
  2. Андриенко, Е.В. Социальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2014. - 264 с.
  3. Арефьева, О.М. Особенности формирования коммуникативных навыков младших школьников. [Текст] / О.М. Арефьева // Начальная школа. - 2017, №2. – С. 74 – 78.
  .......................................................................................................