Игровая деятельность как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром (на примере МБОУ "УСОШ" СП д/с "Василёк").

• Номер работы:
  1198982
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  05.02.2024 г.
• Объем работы:
  77 стр.
• Содержание:
  Введение ……………………………………………………………………………..3
  Глава 1 Психолого-педагогические основы игровой деятельности посредством ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром ......9
  1.1 Ознакомление с окружающим миром детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………….....9
  1.2 Понятие игры как средство формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………14
  1.3 Формирование основных представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста через игру ……………………………………...22
  Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование игровой деятельности как средства ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром ………………………………………………………………………………..29
  2.1 Методические особенности ознакомления с многообразием живой природы старших дошкольников через игру ………………………………...…...29
  2.2Разработка игры и игровых упражнений по ознакомлению с окружающим миром для детей старшего дошкольного возраста ………………43
  2.3Анализ представленных результатов ……………………………………57
  Заключение ………………………………………………………………………...67
  Список литературы…… ……………………………………………………….…72
  Приложения………………………………………………………………………..78
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Игровая деятельность как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром (на примере МБОУ "УСОШ" СП д/с "Василёк").
  В соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023г.) дошкольное образование представляет собой первый уровень общего образования. С целью стандартизации и разработки основных требований к основной образовательной программе дошкольного образования, в октябре 2013г. был утвержден ФГОС ДОУ. Процесс познавательного развития, приобретение знаний об окружающем мире тесно связан с тем, что знания и опыт не только приобретаются, но и увеличиваются, модифицируются, трансформируются в морально-нравственные императивы.