Социометрический статус ребенка в группе как показатель его коммуникативного развития

• Номер работы:
  1208528
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  31.01.2024 г.
• Объем работы:
  33 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  Введение…………………………………………………………………….3
  Глава 1. Анализ основных теоретических подходов к исследованию развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………….5
  1.1. Понятие и сущность развития коммуникативных умений……………………………………………………………………………..5
  1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...10
  1.3. Характеристика коммуникативного развития в старшем дошкольном возрасте……………………………………………………………14
  Выводы по главе 1………………………………………………………...18
  Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социометрического статуса в группе и уровня развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..20
  2.1.Методология исследования…………………………………………..20
  2.2.Результаты исследования…………………………………………….22
  2.3.Рекомендации по коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...25
  Выводы по главе 2………………………………………………………...28
  Заключение………………………………………………………………..29
  Список источников и литературы……………………………………….30
  Приложение 1. Результаты социометрического исследования………..31
  Приложение 2. Результаты уровня развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста…………………………………………39
  Приложение 3. Вопросы, стимульный материал и ключи к методике «Коммуникативные умения»……………………………………………………42
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Социометрический статус ребенка в группе как показатель его коммуникативного развития
  Согласно ФГОС ДО, одним из приоритетных направлений развития и образования детей дошкольного возраста, является «социально-коммуникативное развитие». Данная образовательная область «направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» [33, с. 7].