Формирование орфографических умений у первоклассников в период обучения грамоте

• Номер работы:
  1235291
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  29.04.2024 г.
• Объем работы:
  58 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЫ 7
  1.1. Понятие орфографии и особенности формирования орфографических умений у первоклассников 7
  1.2 Содержание работы по формированию у первоклассников орфографических умений в период обучения грамоты 13
  1.3. Основные методы и приемы для обучения орфографии у первоклассников в период освоения грамоты 18
  ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПЕРВОМ КЛАССЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 28
  2.1 Диагностика выявления уровня орфографической грамотности у первоклассников в период обучения грамоте 28
  2.2 Анализ азбук, букварей, прописей по формированию орфографических умений у первоклассников в период обучения грамоте 32
  Основные задачи периода обучения грамоте: 33
  2.3 Методические рекомендации для учителей начальной школы 37
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
  ПРИЛОЖЕНИЕ 1 -ПРИМЕРЫ ДИКТАНТОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 50
  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование орфографических умений у первоклассников в период обучения грамоте
  ВВЕДЕНИЕ
  Проблема орфографической грамотности среди учащихся школы существует давно. Изучение орфографической грамотности является важной составляющей теории и методики обучения в школе. Уровень орфографических навыков, сформированных в начальных классах, оказывает влияние на дальнейшее обучение и речевую грамотность ученика. В современной методике обучения утверждается, что формирование орфографических умений это длительный и последовательный процесс путем систематических упражнений в соответствии с правилами орфографии. Несмотря на долгую историю, методики обучения орфографии и наличие множества публикаций на эту тему, изучение орфографии остается сложным. Одной из распространенных причин низкой орфографической грамотности учащихся является отсутствие навыков орфографии.
  ............................................………………………………………
  
  
  
  
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЫ
  1.1. Понятие орфографии и особенности формирования орфографических умений у первоклассников
  Исследование теоретических аспектов формирования орфографических умений у первоклассников на сегодняшний день очень актуальны. В работах психологов Д.Н. Богоявленского, В.В. Репкина, в исследованиях педагогов Н.Н. Алгазиной, М.Т. Баранова, М.Р. Львова, Н.С. Рождественского доказано, что обучение орфографии напрямую зависит от того, насколько у детей развита способность обнаруживать орфограммы - орфографическая зоркость. Современная лингвистика под «орфограммой» понимает такое написание слова, которое выбирается из ряда возможных, с одним и тем же произношением и отвечающим тому или иному правилу орфографии. В том месте, где присутствует орфограмма, велика вероятность допущения орфографической ошибки. Зачастую лингвистические и методические источники характеризуют орфограмму исключительно как написание, правильность которого определило правило или словарь.
  .
  ……………………………………….............................................
  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
  1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Консультант-Плюс
  2. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в
  3. начальной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов. - М.: Просвещение, 2018. - С. 28-32.
  4. Алефиренко Н.В. Живое слово. Проблемы функциональной лексиологии / Н.В.Алефиренко. – Москва: Флинта, 2022. - 341с.
  ....................................................................................................