Особенности коммуникативных характеристик мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  1241816
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Психология
• Год добавления:
  18.05.2024 г.
• Объем работы:
  58 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое представление о развитии коммуникативных навыков у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. 6
  1.1. Коммуникативные навыки и их развитие в онтогенезе. 6
  1.2. Особенности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. 12
  1.3. Половозрастные особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. 21
  Глава 2. Организация и методы исследования 28
  2.1. Методологические принципы исследования. 28
  2.2. Организация и планирование исследования 28
  2.3. Характеристика выборки исследования. 29
  2.4. Методы и методики исследования. 29
  2.5. Математико-статистические методы исследования 35
  Глава 3. Результаты эмпирического исследования коммуникативных навыков у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. 36
  3.1. Результаты диагностики коммуникативных характеристик мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. 36
  3.1.1. Результаты диагностики коммуникативных характеристик мальчиков. 36
  3.1.2. Результаты диагностики коммуникативных характеристик девочек. 41
  3.2. Результаты сравнительного анализа значений показателей коммуникативных характеристик мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. 48
  3.3. Результаты корреляционного анализа значений показателей коммуникативных характеристик мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. 51
  Выводы 53
  Заключение 54
  Список литературы 56
  ПРИЛОЖЕНИЯ 59
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности коммуникативных характеристик мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста
  
  Актуальность исследования. Развитие дошкольной образовательной сферы на современном этапе во многом определяется социально-экономической ситуацией, тенденциями развития современной педагогики и характеризуется изменением целей и задач дошкольного образования, обновлением его содержания и внедрением личностно-ориентированных технологий его реализации. Такая система преобразований, определив новые концептуальные подходы к данной области, обеспечила возникновение дошкольных учреждений различного типа, имеющих разную образовательную направленность и ориентированных на удовлетворение потребностей социума в образовании и развитии подрастающего поколения. В связи с этим требуются исследования возможностей детей разного возраста к владению общими и специальными знаниями и умениями.