Внедрение в образовательную практику дошкольной образовательной организации педагогических условий по формированию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  1243085
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.05.2024 г.
• Объем работы:
  45 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
  1.1. Развитие эмпатии детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 6
  1.2. Театрализованная деятельность в дошкольном образовательном учреждении 10
  1.3. Возможности театрализованной деятельности в развитии эмпатии детей старшего дошкольного возраста 15
  Выводы по 1 главе 20
  ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРАКТИКУ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
  1.1. Изучение уровня развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования 21
  1.2. Педагогический проект, направленный на развитие эмпатии детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности 27
  1.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 31
  Выводы по 2 главе 38
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43
  ПРИЛОЖЕНИЯ 46
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Внедрение в образовательную практику дошкольной образовательной организации педагогических условий по формированию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на «...развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания». В соответствии с целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования ребенок «…способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам, адекватно проявлять свои чувства».
  …………………………………………..........................................
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  1.1. Развитие эмпатии детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема
  
  Понятие эмпатии появилось, а затем и прочно обосновалось в психологии благодаря исследованиям американского психолога К. Роджерса. Он писал, что проявлять эмпатию — значит воспринимать мир другого человека, для этого нужно попытаться «стать тем человеком», занять его место. Понимать боль и радость, «как будто» свою. Такое состояние К. Роджерс называл идентификацией. Психолог описывает эмпатию как процесс понимания другого человека. К. Роджерс отмечал, что для проявления эмпатии нужно как бы оставить свое «Я» ?29?.
  Советский психолог и философ С.Л. Рубинштейн занимался изучением вопроса человеческих отношений.
  
  …………………………………………........................................
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  
  1. Акулова О.В. Театрализованные игры [Текст] / О.В. Акулова // Дошкольное воспитание, 2015. — № 4. — С. 24–25.
  2. Бабаева Т.И. Комплексна образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» [Текст] / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. - 352 с.
  3. Бабаева Т.И. Комплексна образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» [Электронный ресурс] / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. — 352 с.—Режим доступа: (Дата обращения 20.04.24)
  ....................................................................................................