Организация специальных условий для детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями в разных образовательных условиях

• Номер работы:
  1297169
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Психология
• Год добавления:
  21.05.2024 г.
• Объем работы:
  111 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1. Теоретические аспекты инклюзивного образования детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 10
  1.1 Организация инклюзивного образования 10
  1.2 Проблемы и перспективы инклюзивного образования в разных регионах 18
  1.3 Лицо с ОВЗ как субъект инклюзивного образования 29
  1.4 Практика организации инклюзивного образования в дошкольных учреждениях в Мурманской области 33
  Глава 2. Особенности организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, посещающих дошкольное образовательное учреждение №123 г. Мурманска 44
  2.1 Специфика дошкольного образовательного учреждения №123 г. Мурманска в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья 44
  2.2 Проведение и содержание логопедической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья возраста с нарушениями речи в условиях инклюзивного образования 78
  2.3 Разработка индивидуальных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья возраста с нарушениями речи в условиях инклюзивного образования 84
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
  Список используемых источников 111
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Организация специальных условий для детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями в разных образовательных условиях
  ВВЕДЕНИЕ
  Государственная образовательная политика в сфере защиты прав детей с ограниченными возможностями здоровья направлена на обеспечение единого качества образования на всей территории РФ вне зависимости от региона проживания ребенка и институциональных условий получения образования (Федеральный закон «Об образовании в РФ №273-ФЗ от 29.12.2012г. и др.). Развитие инклюзивного обучения актуализирует проблему обеспечения качества образования и связанные с ним вопросы создания организационно¬педагогических условий управления процессом включения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду. Организация образовательного процесса предполагает разнообразные подходы к управлению, среди которых системный подход является основополагающим, базовым, стратегически значимым и представляет собой направление методологии научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объекта как системы взаимосвязанных элементов (И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.) Системность в исследовании возможностей организации и управления инклюзивным образовательным процессом предусматривает анализ и оценку профессиональной компетентности педагогов в части обучения, воспитания и развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. На уровне начального общего образования значимость соответствия кадровых условий новым требованиям вырастает в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья). Названный стандарт предусматривает дифференциацию результатов овладения обучающимися содержанием адаптированных образовательных программ.
  
  
  ……………………………………………………….