Задержка речевого развития у детей: нейропсихологические особенности

• Номер работы:
  1313444
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Психология
• Год добавления:
  14.05.2024 г.
• Объем работы:
  21 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  
  Введение 3
  1. Нейропсихологические основы формирования речи 5
  2. Общая характеристика детей с нарушением речевого развития 8
  3. Причины и проявления задержки речевого развития 13
  4. Нейропсихологический взгляд на проблемы в развитии речи 15
  Заключение 19
  Список использованных источников 21
  
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Задержка речевого развития у детей: нейропсихологические особенности
  Введение
  
  В современном мире актуальной является проблема развития детей дошкольного с нарушением речевого развития. Речь — особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку и являющаяся показателем когнитивного развития ребёнка. Речь у ребёнка играет исключительно важную роль в формировании высших психических функций (ВПФ), она является базовой для развития мышления, обеспечивает возможность планирования и регуляции поведения, влияет на развитие личности в целом.
  Проблемы патологии речи у детей обращают на себя внимание врачей, логопедов и психологов в силу высокой распространенности данных расстройств и значимости речевой функции в психическом развитии ребенка.
  
  ....................................................................................................
  
  1. Нейропсихологические основы формирования речи
  
  Наиболее детально на сегодняшний день изучены нейропсихологические аспекты становления речевой функции у детей.
  Развитие речевой системы базируется на содружественном иерархаическом взаимодействии развивающихся зон мозга. Во-первых, необходима зрелая сенсо-моторная база формирования речи, включающая деятельность вторичных и третичных корковых полей коры больших полушарий. Формирование мозга в целом, в том числе высших корковых функций, происходит по определенному алгоритму: от стволовых и подкорковых структур к коре (снизу вверх), от правого полушария к левому (справа налево). От задних отделов к передним (сзади вперед).
  
  .....................................................................................................
  
  Заключение
  
  Речевое развитие у детей многокомпонентный, сложно организованный многоуровневый процесс. Формирование речи обеспечивается совокупностью условий – как биологических, так и средовых. Речь, являясь высшей корковой функцией, в процессе своего развития опирается на зрелую сенсо-моторную базу. В то же время, выполняя познавательную, коммуникативную, регулирующую функции, сама является основой для становления и формирования высших психических функций. Речевая функция в детском возрасте уязвима, а ее нарушение имеет целый ряд значимых последствий.
  .................................................................................................