Методика работы над проектом в раннем обучении иностранному языку в системе дополнительного образования

• Номер работы:
  1377296
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.12.2024 г.
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретико-методическая характеристика основных видов проектной работы в дополнительном образовании на раннем этапе обучения иностранному языку 7
  1.1. Историческое развитие и общая характеристика проектного метода обучения 7
  1.2. Методические основы применения методов проектов на раннем этапе изучения иностранного языка в дополнительном образовании 9
  1.3. Виды и характеристики проектов при обучении иностранному языку в дополнительном образовании 12
  Глава 2. Практическая реализация проектно-ориентированного обучения в курсе обучения иностранному языку на раннем этапе изучения ИЯ в дополнительном образовании 16
  2.1. Методическая основа применения проектно-ориентированного обучения иностранному языку на раннем этапе 16
  2.2. Варианты применения проектного метода обучения в дополнительном образовании 18
  Заключение 23
  Список литературы 25
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика работы над проектом в раннем обучении иностранному языку в системе дополнительного образования
  Введение
  
  Государственный образовательный стандарт предусматривает включение учебного предмета «Иностранный язык» в число дисциплин начального образования. В связи с этим особое значение приобретает поиск путей повышения эффективности обучения этому предмету с учетом особенностей учащихся младшего школьного возраста. Сегодня преподаватели иностранного языка поставлены в условия, в которых им предоставлены право и возможность самостоятельного выбора методов и приемов эффективного обучения, в их деятельности появляются новые задачи, связанные с проектированием, планированием, рефлексией. Однако новые задачи выдвигают и новые подходы к их решению.
  В частности, в настоящее время главной целью начального иноязычного образования является развитие личности младшего школьника, его когнитивное, нравственное, коммуникативное развитие, способность к иноязычному общению. Использование игровых средств становится основой для формирования коммуникативной компетенции ребенка в обучении иностранному языку. Поэтому при обучении английскому языку в школе необходимо более активно использовать приемы обучения естественной коммуникации, организовывать учебные задания по аналогии с функционированием языка в реальных жизненных ситуациях. Ролевая игра как метод активного обучения и как средство развития навыков общения как нельзя лучше подходит для реализации этой цели.
  …………………………………..
  Глава 1. Теоретико-методическая характеристика основных видов проектной работы в дополнительном образовании на раннем этапе обучения иностранному языку
  
  1.1. Историческое развитие и общая характеристика проектного метода обучения
  
  В 1960–1990 годы метод проектов стал популярен в России. Первыми школами, использующими проектное обучение, являлись Московско-Норвежская школа, Московская Гимназия № 1546 и пилотные школы Самарской области. В зарубежной практике, в частности в США, начала свою деятельность «Школа без стен», автором которой являлся Б. Шлезингер.
  В России массовый метод проектов внедрили в педагогику в 1991 году. Педагоги-исследователи Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко и М.Б. Павлова разработали учебную программу образовательной области «Технология» для нового варианта Базисного учебного плана. Новая программа ориентировала школьников на овладение технологической культурой и основами проектной деятельности.
  ...........................................
  1. Лихвар В.Д., Подольская Е.А., Погорелый Д.Е. Новейший культурологический словарь. Термины, биографические справки, иллюстрации. – Ростов: Издательство Феникс, 2010. – 411 с.
  2. Лотман Ю.М. Статьи по семиотике культуры и искусства. – СПб: Гуманитарное агентство «Академический проект», 2002. – 542 с.