Методы развития творческих способностей младших школьников средствами арт-терапии

• Номер работы:
  1377521
• Раздел:
  Все работы   →   Научно-исследовательская работа   →   Психология
• Год добавления:
  21.09.2024 г.
• Объем работы:
  20 стр.
• Содержание:
  2.1. Кейс-задача № 1
  1. Обобщение теоретических данных по теме научного исследования.
  2. Обоснование позиции автора исследования со ссылкой на научные исследования в области педагогики и психологии.
  2.2. Кейс-задача № 2
  1. Уточнение логики научного исследования по главам и параграфам, составление окончательного плана научного исследования
  2. Подбор информационно-поисковых систем для реализации исследования.
  2.3. Кейс-задача № 3
  1. Охарактеризовать выборку для исследования
  2. Провести исследование с применением методик, проверить их релевантность теме исследования
  3. Разработать план интерпретации результатов исследования.
  2.4. Кейс-задача № 4
  1. Определить исследовательские задачи в контексте темы
  2. Формирование практической значимости своего исследования
  3. Характеристика новизны научного исследования.
  2.5. Кейс-задача № 5
  1. Формирование научного отчёта по практик
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методы развития творческих способностей младших школьников средствами арт-терапии
  практики – приобретение навыков научно-исследовательской работы. В связи с этим, были поставлены следующие задачи:
  Обобщить теоретические данные по теме научного исследования.
  Обосновать позицию автора исследования со ссылкой на научные исследования в области педагогики и психологии.
  Уточнить логику научного исследования по главам и параграфам, составить окончательный план научного исследования
  Подобрать информационно-поисковые системы для реализации исследования.
  Охарактеризовать выборку для исследования
  ...............................................
  Кейс-задача № 1
  1. Обобщение теоретических данных по теме научного исследования.
  
  Вопросы развития творческих способностей младших школьников исследовались Е.А. Флериной, Н.А. Орлановой, Э.П. Коротковой, Е.И. Тихеевой, М.М. Кониной, Л.М. Ворошниной, О.С. Ушаковой, Л.А. Пеньевской, А.Е. Шибицкой и другими учеными. Концептуальные основы исследования проблем творчества заключаются в трудах педагогов и психологов (Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, И.А.Зимняя). Многие психологические принципы развития творческой активности выдвинул А. В. Хуторской. Вопросы психологии художественного конструирования в его взаимосвязи с творчеством занимался Л.С. Выготский. Значимость образовательной среды, ее разнообразные взаимосвязи предметного и личностного характера в рамках стимулирования творческой активности отражены в работах М.Н. Скаткина. Возможности предметной среды исследовал Ю.К. Бабанский. Специфика процесса развития творческой активности у детей школьного возраста отражена в работах Ж.А.Зайцевой.
  
  
  2. Обоснование позиции автора исследования со ссылкой на научные исследования в области педагогики и психологии.
  
  Развитие творческих способностей учащихся является одной из приоритетных задач современного образования. Традиционная система образования озабочена тем, чтобы дать учащимся некоторую сумму знаний. Но сейчас недостаточно заучить наизусть какой-то объем материала. Главной целью обучения должно быть приобретение обобщающей стратегии, нужно учить учиться, одним из условий овладения такой стратегии является развитие творческих спо-собностей. Эти слова принадлежат психологу, изучавшему психологию творчества и творческие способности А. Н. Лук. В ситуации непрерывной гонки за количеством и качеством знаний не приходится говорить о развитии творческого потенциала детей, требующего бережного, вдумчивого отношения, поэтому при работе с детьми, особенно младшего школьного возраста, следует учитывать особенности их высшей нервной деятельности и создавать комфортные условия жизни, обучения, воспитания, творчества.
  Л. А. Венгер под способностями понимает индивидуально-психологические и двигательные особенности индивида, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности, но не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у ребенка. При этом успешность в какой-либо деятельности может быть обеспечена не отдельной способностью, а лишь тем своеобразным их сочетанием, которое характеризует личность [2, с. 47].
  ..............................................
  1. Комарова Т.С. Дети в мире творчества /Т.С. Комарова. – Москва : Мнемозина, 1995. – 160 с.
  2. Крутецкий В.А. Психология / В.А. Крутецкий. – Москва : Просвещение, 1989. – 336 с.