Развитие эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста посредством игротерапии на занятиях учителя-дефектолога

• Номер работы:
  1387769
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Логопедия
• Год добавления:
  20.11.2024 г.
• Объем работы:
  75 стр.
• Содержание:
  
  Введение 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста 8
  1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста 13
  1.3. Педагогические возможности игротерапии в развитии эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста на занятиях учителя-дефектолога 18
  ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ЗПР СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОТЕРАПИИ НА ЗАНЯТИЯХ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА 24
  2.1. Выявление уровня развития эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста 24
  2.2. Содержание работы, направленной на развитие эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста посредством игротерапии 35
  2.3. Выявление эффективности использования игротерапии в развитии эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста посредством игротерапии на занятиях учителя-дефектолога 42
  Заключение 50
  Список использованных источников и литературы 52
  Приложения 58
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста посредством игротерапии на занятиях учителя-дефектолога
  
  Актуальность исследования. Работа учителя-дефектолога по развитию эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития (ЗПР) имеет большую актуальность, поскольку речь играет критическую роль в развитии коммуникативных навыков и социальной интеграции ребёнка. Наличие недостаточной самоорганизации может серьёзно ограничить возможности ребенка в обучении и взаимодействии с окружающим миром.
  ......................
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста
  
  Проблемой задержки психического развития (ЗПР) у детей специалисты занимаются уже многие годы. С. В. Волкова понятие ЗПР понимает как «особенный тип аномалии, который проявляется в нарушении нормального темпа психического развития ребенка» [8, с. 53].
  
  ..............................
  31. Неретина, Т. Г. Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития. – Москва: Инфра-М, 2023. - 308 с.
  32. Плаксина, Л. И. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников / Л. И. Плаксина, Л. А. Дружинина, Л. Б. Осипова. – М.: Инфра-М, 2022. – 192 с.
  33. Пушкарева, М. А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7лет с ЗПР / М. А. Пушкарева, И.А. Морозова. – Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. - 176 с.