Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие креативности у одаренных детей младшего школьного возраста посредством игровых методов
Задание 3. Структура изучаемого объекта:
Анализ научной и методической литературы показывает, что развитие креативности у одаренных детей младшего школьного возраста является актуальной темой исследований. Креативность рассматривается как способность к творческому мышлению и генерированию новых идей [Богоявленская, 2002].
Исследователи, такие как Савенков А.И., отмечают, что одаренные дети обладают высоким творческим потенциалом и нуждаются в специальных условиях для его развития [Савенков, 2010]. Игровые методы признаются эффективным средством развития креативности у младших школьников, так как игра является ведущей деятельностью в этом возрасте [Выготский, 1997].
В работах Дьяченко О.М. и Симановского А.Э. описываются различные игровые методики и технологии, направленные на развитие невербальной и вербальной креативности, а также личностных творческих характеристик у одаренных детей. К ним относятся ролевые игры, игры-драматизации, творческие игры, игры на развитие воображения и фантазии и др. [Дьяченко, 2008; Симановский, 1996].
……………………………………
Задание 4. Анализ исследований и методик.
1. Методика выявления одаренных детей: «Карта одаренности» А.И. Савенкова. Цель: экспертная оценка степени выраженности различных видов одаренности у ребенка. Достоинства: позволяет комплексно оценить интеллектуальную, творческую, академическую, художественно-изобразительную, музыкальную, литературную, артистическую, техническую, лидерскую и спортивную одаренность. Опросник для педагогов, хорошо подходит для начальной школы. Недостаток: основан только на экспертных оценках учителей.
Невербальная креативность:
1. Тест творческого мышления Торренса (TTCT), фигурная форма. Цель: диагностика невербального дивергентного мышления. Достоинства: оценивает беглость, гибкость, оригинальность и разработанность. Является одним из наиболее известных и валидных тестов креативности. Недостатки: длительный и сложный для проведения с младшими школьниками. Больше подходит для подростков и взрослых.
2. Методика Вартега «Круги». Цель: диагностика невербальной креативности. Достоинства: проста в проведении, занимает мало времени, позволяет оценить беглость, гибкость, оригинальность. Подходит для младших школьников. Недостатки: не оценивает разработанность идей, диагностирует только невербальный компонент креативности.
3. Тест «Спрятанная форма» (К. Франк). Цель: изучение особенностей творческого восприятия. Достоинства: оригинальная методика, оценивает нестандартность и детализированность восприятия. Недостатки: мало информации о психометрических характеристиках, узкая направленность на восприятие.
........................................
1. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. - СПб.: Питер, 2009. - 448 с.
2. Матюшкин, А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 29-33.