Переводные упражнения на основе сказок как средство формирования лексических навыков испанского языка в 5 классах

• Номер работы:
  1400390
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Лингвистика
• Год добавления:
  21.11.2024 г.
• Объем работы:
  40 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕРЕВОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
  1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 5 класса 6
  1.2. Сущность лексического аспекта в обучении испанскому языку 12
  1.3. Применение переводных упражнений при обучении лексике испанского языка 19
  Выводы по главе 1 22
  ГЛАВА II. ПЕРЕВОДНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ИСПАНСКОМ ЯЗЫКЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА 23
  2.1. Анализ УМК «Manana» 23
  2.2. Сборник переводных упражнений направленных на формирование лексических навыков на испанском языке у обучающихся 5 классов 27
  Выводы по главе 2 32
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
  БИБЛИОГРАФИЯ 34
  ПРИЛОЖЕНИЕ 39
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Переводные упражнения на основе сказок как средство формирования лексических навыков испанского языка в 5 классах
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность. В соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта, изучение иностранного языка в средней школе имеет несколько целей, и одной из главных целей является развитие у обучающихся коммуникативной компетенции. Иноязычная коммуникативная компетенция имеет сложную структуру, в частности, в нее входят лексические навыки.
  В законе РФ «Об образовании» учебному предмету «Иностранный язык» отводится существенная роль в решении важной задачи, стоящей перед школой: обеспечение условий для формирования у учащихся адекватной современному уровню знаний картины мира и развитие у них интереса к мировой и национальной культурам.
  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования включает в себя среди прочих требований к изучению иностранного языка необходимость формировать и совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию, расширять лингвистический кругозор и лексический запас с дальнейшим овладением общей речевой культурой.
  Для успешного освоения иностранного языка, обучающийся должен, прежде всего, научиться употреблять его лексику. Именно лексика лежит в основе поликультурной коммуникации. Обучающийся, владеющий лексикой иностранного языка, обладает способностью к осуществлению поликультурной коммуникации. Владение лексическими навыками помогает обучающемуся понять смысл высказывания и, соответственно, достичь целей коммуникации.
  ……………………………………..
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕРЕВОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
  1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 5 класса
  Эффективность образовательного процесса на уроках иностранного языка во многом обусловлена соответствием выбранных форм и методов обучения возрастным психологическим особенностям обучающихся . Если рассматривать образовательный процесс в общеобразовательной средней школе, можно выделить в нем три этапа. Первый этап – начальная школа, второй этап – средняя школа, третий этап, с 10 по 11 класс – старшая школа.
  Начальная школа – это школа, в которой обучаются дети младшего школьного возраста, с семи до десяти лет, ведущей деятельностью детей является учеба, основная цель начальной школы заключается в том, чтобы ребенок привык к новой социальной роли, к роли ученика.
  .............................................
  42. Шамов А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической компетенции обучаемых // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 4. – С.19– 25.
  43. Щукин А.Н. Теория обучения иностранным языкам (лингводидактические основы)/ А. Н. Щукин. - М.: ВК, 2012. - 208 с.