Психическое развитие детей младшего школьного возраста с нарушениями речи

• Номер работы:
  1423661
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  29.11.2024 г.
• Объем работы:
  13 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Вступление 3
  Психическое развитие детей младшего школьного возраста с ОНР 4
  Заключение 12
  Список литературы 13
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психическое развитие детей младшего школьного возраста с нарушениями речи
  Вступление
  
  Нарушение речи негативно сказывается на всех компонентах психического развития ребенка: затрудняется и замедляется развитие познавательной деятельности, логической и смысловой памятинарушается, снижается продуктивность запоминания, дети с трудом осваивают мыслительные операции . Младшие школьники с тяжелыми нарушениями речи не достигают того уровня развития памяти, восприятия и внимания, который необходим для своевременного начала обучения. Происходит снижение обработки вербальной и сенсорной информации, снижение работоспособности.
  ………………………………………..
  
  Психическое развитие детей младшего школьного возраста с ОНР
  
  «Общее недоразвитие речи (ОНР) – это такое нарушение речевого развития, при котором наблюдается недостаточный уровень сформированности всех компонентов языковой системы: словарного запаса (лексики), грамматического оформления (грамматики), звукопроизношения (фонетики), слуховых дифференцировок (фонематического слуха)» .
  «Общее недоразвитие речи может наблюдаться при наиболее сложных формах детской речевой патологии: алалии, афазии, а также ринолалии, дизартрии, заикании – в тех случаях, когда выявляются одновременно недостаточность словарного запаса, грамматического строя речи и пробелы в фонетико- фонематическом развитии» .
  Характерными симптомами таких расстройств являются трудности различной степени – в пределах понимания и способности производить высказывания. Время, когда возникает фактор, вызывающий структурные и/или функциональные изменения, важно для дифференциации нарушений на развиваемые и приобретённые. Когда ущерб наносится на очень раннем этапе жизни ребёнка, до или во время приобретения способности использовать язык, мы имеем дело с нарушениями развития. Однако, если аномалия возникает после того, как ребёнок овладел основами языка, диагноз ставится как приобретённые расстройства.
  Для того чтобы применить такую дифференциацию, необходимо обратиться к норме развития и определению возраста, когда ребёнок овладевает основами своего родного языка. Нормальное развитие речи и речевого аппарата делится на стадии, и каждая выделенная стадия относится к определённому уровню развития ребёнка . С другой стороны, довольно важно определить возраст, когда ребёнок должен достичь той или иной стадии развития. Общепризнано, что развитие языковой коммуникации начинается примерно на 9-12-м месяце жизни и продолжается до 10-12-го месяца.
  К «одному - трём годам начинается усложнение произнесения слов, т.е. появляются слова из двух разных слогов. А.К. Маркова выявила два направления усложнения произносимого слова:
  1) переход от односложных слов к многосложным;
  2) переход от слова с одинаковыми слогами к словам с разными слогами. У старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня отмечаются разнообразные нарушения звукослоговой структуры» .
  ………………………………………..
  
  Заключение
  
  ………………………………………..
  
  
  Список литературы
  
  1. Архипова Елена Филипповна Если у ребёнка общее недоразвитие речи // СДО. 2017. №2 (74).[Электронный ресурс]: https://cyberleninka.ru/article/n/esli-u-rebenka-obschee-nedorazvitie-rechi (дата обращения: 28.11.2024).
  2. Визель Т.Г. Нарушение чтения письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста. [Текст] / Т.Г. Визель// М.: АСТ: Астрель: 2005. –127с.
  3. Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. М.: ТЦ Сфера, 2007. с. 53-54.
  4. Левина Р. Е., Никашина Н. А. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии [Текст] / под ред. Р. Е. Левиной // М. : Просвещение. 1968. С. 67–166.
  5. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. [Текст] / Под редакцией Р.Е. Левиной // М.: Просвещение, 1968. 367с.
  6. Макарова Наталья Викторовна Теоретические основы ранней диагностики отклонений в психоречевом развитии детей // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2012. №2. [Электронный ресурс]: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-ranney-diagnostiki-otkloneniy-v-psihorechevom-razvitii-detey (дата обращения: 28.11.2024).
  7. Мустаева Е. Р. Проявления вербальных и невербальных нарушений у детей с общим недоразвитием речи [Текст] / Е. Р. Мустаева // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – № 1. – С. 342–351.
  8. Филичева Т.Б. и др. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. [Текст] / Т.Б. Филичева и др. //М.: Просвещение. – 2009. – Т. 4. – 210с.