Обучение и воспитание детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра (РАС).

• Номер работы:
  1425977
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  02.12.2024 г.
• Объем работы:
  13 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение…………………………………………………………………… 3
  1. Расстройство аутистического спектра в психологии…………… 5
  2. Поведенческие симптомы аутизма ………………………………. 7
  3. Принципы и особенности обучения детей с расстройства аутистического спектра…………………………………………….
  9
  Заключение………………………………………………………………… 12
  Список использованной литературы…………………………………….. 13
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Обучение и воспитание детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра (РАС).
  Введение
  
  В настоящее время проблема увеличения количества детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является одной из наиболее острых.
  Дети с ОВЗ – это дети, чей физический или психический статус не позволяет им усваивать стандартную образовательную программу без специальной поддержки. К этой категории относятся дети с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, а также дети с выраженными эмоционально-волевыми расстройствами, включая ранний детский аутизм и задержку развития.
  …………………………………
  
  
  1. Расстройство аутистического спектра в психологии
  
  Аутистические нарушения - это несколько групп нарушений, которые характеризуются серьезными и масштабными затруднениями в нескольких сферах развития одновременно: это навыки социального взаимодействия, навыки общения, стереотипное поведение, интересы и занятия.
  К аутистическим нарушениям относятся три из пяти видов всеобъемлющих нарушений развития: аутизм, синдром Аспергера и всеобъемлющие нарушения развития без отдельного названия. Термин «аутистические нарушения» подразумевает, что эти три вида нарушений имеют общие характеристики, но вместе с тем и особые свойства, позволяющие их раздельную диагностику. Соответственно, степень нарушений бывает разной у каждого человека, которому поставлен диагноз «аутистические нарушения».
  Синдром детского аутизма как самостоятельная клиническая единица был выделен американским психиатром Л. Каннером в 1943 году, при том, что описания таких детей и попыток коррекционной работы с ними были известны уже с начала XIX века. Почти в это же время или даже раньше к постановке сходных клинических проблем пришли H.Asperger, (1944) в Австриии и С.С. Мнухин (1947) в России.
  
  …………………………………
  
  Список использованной литературы
  
  1. Алехина С.В., Быстрова Ю.А., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. Реализация принципа непрерывности в инклюзивном образовании в России // Психологическая наука и образование. 2024. Том 29. № 5. С. 31–48.
  2. Береславская М.И. Приемы организации поведения и обучения детей с РАС, используемые педагогами в начальной школе ФРЦ МГППУ // Аутизм и нарушения развития. 2017. Том 15. № 4. С. 26–34.
  3. Захаренко А.С. Образование и социализация детей с расстройствами аутистического спектра в условиях школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / А.С. Захаренко, Ю.А. Рокицкая, Т.А. Шепель, А.В. Платонова, И.П. Гагина, И.П. Тряскина, Г.С. Полякова, О.В. Шкилонцева, методическое пособие - Челябинск: ЧГПУ, 2016.
  …………………………………