Особенности обучаемости детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  1433054
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  20.12.2024 г.
• Объем работы:
  40 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧАЕМОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
  1.1 Понятие обучаемости в психолого-педагогической литературе 6
  1.2 Психологические особенности обучаемости детей старшего дошкольного возраста 10
  1.3 Факторы, влияющие на обучаемость детей старшего дошкольного возраста 14
  Выводы по Главе 1 18
  ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЕМОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
  2.1 Описание выборки и организации исследования 19
  2.2 Результаты исследования 21
  2.3 Методические рекомендации по совершенствованию условий для формирования предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 26
  Выводы по Главе 2 30
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
  ПРИЛОЖЕНИЕ 38
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности обучаемости детей старшего дошкольного возраста
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность темы исследования. Обучаемость является предметом внимания не одно десятилетие, на современном этапе актуальность данной проблемы обусловлена направленностью образовательного процесса на личностное развитие дошкольника.
  Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов ДО предполагает изменение концепции дошкольного образования: изменение целей воспитания детей дошкольного возраста, создание непрерывной образовательной системы, которые отвечают мировым требованиям и учитывают потребности современного российского общества. Целевые ориентиры дошкольного образования предполагают формирование у дошкольников предпосылок учебной деятельности на завершающем этапе дошкольного образования.
  Целевые ориентиры ФГОС ДО излагают следующие результаты освоения образовательной программы дошкольного образования: сформированные интегративные качества ребенка. Один из разработчиков ФГОС ДО, профессор В. Собкин, убежден, «интегративные качества личности дошкольника являются основой для формирования универсальных учебных действий младшего школьника».
  .............................................
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧАЕМОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  1.1 Понятие обучаемости в психолого-педагогической литературе
  
  Мы считаем, что концепция обучаемости относится к явлениям, которые не поддаются строгой линейной причинно-следственной интерпретации. Это также справедливо и для понятия «способности». Изучение сложных явлений требует отхода от простых бинарных решений, таких как «да или нет», и подразумевает применение более гибких подходов, основанных на концепции «и то, и другое». Такой подход позволяет создавать многомерные модели, в которых разные компоненты могут иметь множество значений и выполнять разнообразные функции. В научных исследованиях по теме обучаемости часто можно встретить значительные различия в трех ключевых терминах: «обучаемость», «способности» и «умственное развитие». Это подчеркивает необходимость не связывать обучаемость (и особенно уровень умственного развития) напрямую со способностями [9].
  .............................................
  16. Иванова А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 1976. – 98 с.
  17. Калмыкова 3. И. Проблема индивидуальных различий в обучаемости школьников // Сов. педагогика. 2018, № 6. С. 105—107.