Особенности и пути формирования предпосылок чтения у дошкольников с ОНР (2, 3, 4 ГЛАВЫ, заключение и приложения)

• Номер работы:
  1434101
• Раздел:
  Все работы   →   Диссертационные иследования   →   Логопедия
• Год добавления:
  08.04.2025 г.
• Объем работы:
  73 стр.
• Содержание:
  Глава 2. Исследование состояния предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи
  2.2 Теоретические основы и направления исследования состояния предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  Глава 3. Характер нарушений предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  3.1 Анализ недостатков неречевых составляющих предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  3.2 Анализ недостатков речевых составляющих предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  Выводы по Главе 3
  Глава 4. Методические рекомендации к проведению дифференцированной логопедической работы по формированию предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  4.1 Цель, задачи, дидактические средства методических рекомендаций к проведению дифференцированной логопедической работы по формированию предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  4.2 Теоретические основы и направления методических рекомендаций к проведению дифференцированной логопедической работы по формированию предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  Выводы по четвёртой главе
  Список литературы
  Приложение Б. Анализ статистических данных состояния неречевых и речевых составляющих предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  Приложение В. Содержание методических рекомендаций к проведению дифференцированной логопедической работы по формированию предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности и пути формирования предпосылок чтения у дошкольников с ОНР (2, 3, 4 ГЛАВЫ, заключение и приложения)
  Цель - исследование состояния предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи.
  Задачи исследования:
  1) Междисциплинарные представления о чтении и его предпосылках у дошкольников
  2) Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи
  3) Современные представления о дислексии и риске её возникновения
  4) Характер нарушений предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  5) Методические рекомендации к проведению дифференцированной логопедической работы по формированию предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи
  Этапы исследования:
  1) Подготовительный этап.
  Проводилось исследование теоретической, методической и практической литературы, подготовлена методическая база исследования, подобраны методики и определен объем выборки.
  2) Констатирующий этап.
  Проведена исследовательская работа по изучению характера нарушений предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи. Были разработаны методические рекомендации к проведению дифференцированной логопедической работы по формированию предпосылок чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи.
  4) Итоговый этап.
  В конце подводилось итоги, делались выводы, происходило оформление работы.
  В исследовании приняло участие 10 детей подготовительной группы с ОНР 3 уровня в возрасте 6 лет и 10 детей с нормотипичным развитием речи. Среди них 55% девочек (11 человек) и 45% мальчиков (9 человек). 75% детей воспитываются в полной семье, где кроме них есть старшие братья или сестра. Материально-экономическое положение семей удовлетворительное. Большинство родителей имеют среднее образование. Одни ребенок пришел в середине учебного года.
  Все дети с в основном дружелюбны, открыты, охотно играют, подчиняются правилам игры, в игровой деятельности активны. Могут проявить инициативу в оказании помощи товарищам и взрослым. Во взаимоотношениях со сверстниками проявляют избирательность. Эмоционально откликаются на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй. Навыки самообслуживания сформированы в достаточной мере. Концентрация внимания на занятии неплохая, но работоспособность невысокая: с интересом берутся за работу, но недостаточно усидчивы и настойчивы, быстро устают и отвлекаются от задания. Мышление наглядно-образное. У них сформированы представления о себе и ближайшем окружении.
  ...............................................
  Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина. – М.: Просвещение, 2013. – 367 с.
  Саранина, О.Б. Анализ существующих подходов к проблеме диагностики и развития синтаксической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи / О.Б. Саранина // Мир педагогики и психологии. - 2019. - № 8 (37). – С. 61–66.