Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Организационно-методическое обеспечение информационной безопасности несовершеннолетних.
ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования. В современном мире активно развиваются информационно-коммуникативные технологии, происходит цифровая трансформация развития общества и государства. В последние годы увеличивается роль цифровых технологий и их влияния на жизнедеятельность человека. Несовершеннолетние являются одной из уязвимых групп населения с точки зрения обеспечения их информационной безопасности. На сегодняшний день, стоит констатировать недостаточную разработанность научных подходов в области организационно-методического обеспечения информационной безопасности несовершеннолетних. Это наиболее значимо в свете постоянного видоизменения информационных отношений, достижений научно-технического прогресса, постоянного расширения доступа к различным видам информации посредством Интернет и отсутствием определенных факторов сдерживания имеющих научно-обоснованные методы.
Актуальность темы. Информационное развитие находится в постоянной динамике. С каждым годом появляются новые способы и средства информационного взаимодействия людей. В образовательной деятельности интерактивные технологии являются частью образовательного процесса обучения. Интернет-технологии являются повсеместными, они становятся не только частью образования, но и элементом обычной жизнедеятельности современных детей. При всем при этом, стоит учитывать, что личность несовершеннолетних является надо конца сформированной, в связи с чем, стоит учитывать не только положительные, но и негативные аспекты информационно-коммуникативных технологий. Деструктивная информация может оказывать серьезное влияние на психику, поведение несовершеннолетних. …………………………………………………..
..ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ГРАЖДАН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.1. Психолого-педагогические основы информационной безопасности несовершеннолетних
Цифровизация и информатизация коснулась всех сторон жизни современного человека. Современный ребенок, пожалуй, с самого рождения включен в цифровой мир, в виртуальную среду. На сегодняшний день, дети находятся в новой социальной ситуации развития: используют цифровые приложения, современные способы получения информации, пользуются новейшими системами коммуникации, которые оказывают сильное, порой негативное влияние на личностное развитие ребенка, его сознание и мировоззрение.
Процессы цифровизации в современном обществе породили новый понятийный аппарат, связанный с «цифровой безопасностью личности», «цифровой гигиеной», «цифровой конфиденциальности», «цифровое сознание» и др. «В настоящее время информационную сферу принято разделять на информационно-техническую и информационно-психологическую. Информационно-техническая включает организационно-технические аспекты использования информационных технологий. Информационно-психологическая охватывает вовлечение граждан, социальных групп и общества в целом в единое информационное пространство и влияние на них информационных технологий» [39, с. 33].
Обеспечение цифровой безопасности школьника является важнейшей задачей школьного и семейного воспитания, в частности. Нередко можно увидеть, как мама дает ребенку свой телефон для игры и просмотра мультфильмов и, пока малыш занят, посвящает время себе. Контроль за ребенком в сети в это время не происходит.
«Современные исследования свидетельствуют о том, что дети и подростки все больше и больше времени проводят в Интернете, бесконтрольно потребляя информацию, публикуемую в различных социальных сетях, форумах и новостных ресурсах. При этом специалисты отмечают, что возраст пользователей информационных ресурсов из года в год значительно снижается» [41, с. 49]. Доля детей в Интернет-пространстве за последние годы существенно увеличилась.
Согласно данным «исследования компании Mediascope, в феврале 2025 года, «среди детей в возрасте от четырех до пяти лет интернетом пользуются 90%. С возрастом этот показатель увеличивается и к 9–11 годам достигает 99%. Ключевым устройством для выхода в интернет у детей и подростков остается смартфон» [46]. По данным исследования оператора связи «МТС» опубликованного в июне 2025 года, «более трети российских подростков 11–14 лет ежедневно проводят в Сети от 6 до 8 часов, а около 40% младших школьников 7–10 лет используют интернет 3–5 часов» [34].
В современном мире Интернет становится источником серьёзных угроз, таких как кибербуллинг, киберпреследование, доступ к взрослому контенту, мошенничество, экстремистская пропаганда. Для понимания психолого-педагогических основ информационной безопасности несовершеннолетних, прежде всего, стоит определиться с понятием информационной безопасности.
По мнению ряда исследователей, в частности, С.А. Мандзюк, О.А.Егеревой под информационной безопасностью понимается «совокупность правовых и организационных мер, направленных на защиту детей в информационном пространстве, с основной задачей предотвращения воздействия информации, представляющей угрозу их здоровью, безопасности и полноценному развитию» [55, с. 78].
Согласно точке зрения А.А.Бубнова, Л.Н. Гладковой «информационная безопасность – это состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества, государства в информационной сфере от внешних и внутренних угроз, обеспечивающее формирование и полноценное развитие человека» [38, с. 7], [35, с. 16].
Некоторые исследователи указывают на понятие психолого-педагогической безопасности несовершеннолетних в информационной цифровой среде, под которой, по мнению Е.В. Мазуровой стоит понимать «психологическую защищённость личности от всех видов негативных факторов глобальной сети средствами психолого-педагогического влияния. Данное влияние способствует удовлетворению потребностей личности в доверительном общении, создает для субъектов общения определенную значимость среды и обеспечивает психическое здоровье участников образовательного процесса» [60, с. 10].
Также некоторые отмечают, что информационно-психологическая безопасность личности - это «состояние защищенности ее психики, от действий многообразных факторов, препятствующих или затрудняющих формирование и функционирование адекватной информационно-ориентировочной основы социального поведения человека (и в целом, жизнедеятельности в обществе), а также адекватной системы его субъективных (личностных, субъективно-личностных) отношений к окружающему миру и самому себе» [39, с. 33].
…………………………………………………..
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативно-правовые акты
1. Конвенция ООН о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml (дата обращения 01.07.2025)
2. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10.12.1948 г.) // Российская газета 1995. № 67.
3. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (Нью-Йорк, 19.12.1966 г.)// Ведомости Верховного Совета СССР. 1976. № 17. ст. 291.
4. Международный пакт о гражданских и политических правах (Нью-Йорк, 16.12.1966 г.) // Ведомости Верховного Совета СССР. 1976. № 17. ст. 291.
…………………………………………………..