Роль педагога в адаптация детей с задержкой психо-речевого развития к обучению в начальной школе

• Номер работы:
  1435220
• Раздел:
  Все работы   →   Аттестационные работы   →   Психология
• Год добавления:
  23.01.2025 г.
• Объем работы:
  50 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ К ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
  1.1. Психологические особенности детей с задержкой психоречевого развития………………………………………………………………………………7
  1.2. Особенности адаптации детей с задержкой психоречевого развития в начальной школе 16
  1.3. Определение роли педагога как наставника в адаптации детей с задержкой психоречевого развития в начальной школе 20
  ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ………………………………………………………………………….24
  2.1. Объекты, методики и результаты исследования………………………………24
  2.2. Рекомендации по проблеме адаптации детей с задержкой психоречевого развития к обучению в начальной школе 33
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42
  ПРИЛОЖЕНИЕ
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Роль педагога в адаптация детей с задержкой психо-речевого развития к обучению в начальной школе
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность проблемы адаптации детей с задержкой психо–речевого развития к обучению в начальной школе невозможно переоценить в условиях современного образовательного пространства. Влияние ранней педагогической поддержки оказывает значительное воздействие на успешность обучения таких детей, способствуя их социальной интеграции и развитию ключевых навыков. В данной сфере педагог играет ключевую роль как медиатор между индивидуальными потребностями ребенка и образовательными требованиями школы.
  Задержка психо–речевого развития может вызывать у детей трудности в восприятии учебного материала, что, в свою очередь, ведет к стрессу и чувству неуверенности в своих силах. Именно здесь профессиональное вмешательство педагога становится основой для поддержания учёбы ребёнка и формирования его положительного отношения к образовательному процессу. Педагог должен обладать не только профессиональными знаниями, но и быть чутким психологом, который может сформировать доверительные отношения с ребёнком, создать комфортную учебную среду, способствующую раскрытию потенциала ученика.
  ...............................................................
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ К ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  1.1. Психологические особенности детей с задержкой психоречевого развития
  
  Личностное развитие детей младшем школьном возрасте с ЗПР подчиняется как общим закономерностям развития (Л. С. Выготский) так и специфическим, обусловленным дизонтогенезом. Очевидно, что в качестве общих закономерностей можно рассматривать возрастные проявления, описанные выше.
  В настоящее время психологи (Д. И. Бойков, О. С. Степина, Р. Д. Тригер и др.) активно изучают особенности личности детей с задержкой психического развития, в частности, особенности общения детей данной категории в младшем школьном возрасте, поскольку дефект у такого ребенка создает почву для возникновения препятствий в развитии его общения с окружающими, взаимоотношений со сверстниками, что в дальнейшем может негативно сказаться на его психическом развитии[5].
  ....................................................................
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  
  1. Андреева А.Д., Данилова Е.Е. Психолого–дидактические условия формирования психологической грамотности учащихся начальной школы // Вестник Мининского университета. – 2015. – № 1. – Режим доступа. - URL: https://vestnik.mininuniver.ru (Дата обращения 27.12.2024).
  2. Битянова, М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка: Сб. метод. мат. для админ., педагогов и шк. психол. / Битянова М.Р. - М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1997. - 112 с.
  3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - СПб.: ПИТЕР, 2008. - 400 с.