ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

• Номер работы:
  1438574
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Психология
• Год добавления:
  11.12.2024 г.
• Объем работы:
  68 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
  1.1. Сущность и характеристика устной речевой деятельности 7
  1.2. Принципы и методы обучения говорению на уроках английского языка 16
  1.3. Этапы развития навыков говорения 27
  Выводы к главе 1 32
  ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
  2.1. Методика развития устно-речевых умений младших школьников 34
  2.2. Методы и приемы обучения говорения на среднем этапе обучения 44
  2.3. Особенности развития навыков говорения у старшеклассников 58
  Список использованной литературы 68
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  Это невероятно важный жизненный навык, который можно развить, только общаясь с людьми. Изучение иностранного языка и погружение в совершенно новую культуру – это самый верный способ стать непредвзятым, терпимым человеком, воспринимать других в более благоприятном свете.
  ..............
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  1.1.Сущность и характеристика устной речевой деятельности
  Речевая деятельность (РД) – это совокупность актов говорения и понимания. Каждое речевое действие мотивировано, целенаправленно, структурно, несет конкретный смысл. Современная наука рассматривает речь как универсальное средство общения, как сложную, специфически организованную форму сознательной деятельности, в которой участвуют два субъекта – тот, кто формирует речевое высказывание и тот, кто его воспринимает.
  ..............
  23.Зимняя И.А. Лингво-психология речевой деятельности // И.А. Зимняя. – Москва: ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет», 2002. – 430 с.
  24.Исмаилова Р. Современные подходы в преподавании английского языка // Р. Исмаилова, У. Кулижанов, Д. Хабибрахманова. Scientific progress. – 2021. – №1. – 312 с.
  25.Камбарова Л.Р. Виды речевой деятельности на уроках иностранного языка // Л.Р. Камбарова. Творческий учитель. – 2021. – № 18. – С. 18-22.
  26.Ковалевская Е.В. Проблемное обучение: подход, метод, тип, система (на материале обучения иностранным языкам): Книга 2. – М.: МНПИ, 2000. – 247 с.