Мышление и речь у учеников начальных классов

• Номер работы:
  1439906
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  21.12.2024 г.
• Объем работы:
  17 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССОВ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА……………………………………………5
  1.1 Сущность и формы проявления мышления личности……………………..5
  1.2 Характеристика процессов мышления в младшем школьном возрасте…..6
  1.3 Речь и ее особенности в младшем школьном возрасте…………………….9
  ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………11
  2.1 Связи между мышлением и речью в младшем школьном возрасте……..11
  2.2 Особенности формирования умственных операций в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………12
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………15
  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………17
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Мышление и речь у учеников начальных классов
  ВВЕДЕНИЕ
  Связь речи человека с общим сознанием формирует определенные взаимодействия с каждым психическим процессом. Однако основную и определяющую роль для речи играет ее ассоциация с мышлением. Нельзя разъединять сознание и речь. Речь — это не просто внешняя оболочка мысли, от которой можно отказаться или снова надеть, не изменяя самой сущности. Слова не только служат для выражения готовой мысли наружу, для передачи другому. В процессе речи мы не только формулируем мысль, но и часто формируем ее заново. Мышление и речь, не становясь одним и тем же, выступают как часть единого процесса. Мы мыслим в речи, не только выражая, но и совершая мышление именно в ней. Единство речи и мышления проявляется в различных формах речевой деятельности.
  Актуальность этого исследования состоит в понимании того, что изучение механизмов развития речи является не только значимой задачей образовательной системы, но и то, что недостаточное развитие мышления, особенно в младшем школьном возрасте, приводит к бедности мышления, его недостаточной глубине, критичности и гибкости, что является основой для формирования самостоятельной личности. Основная проблема исследования заключается в поиске эффективных путей использования естественнонаучных дисциплин для развития умственной деятельности младших школьников.
  Целью работы является изучение теорий мышления в отечественной и зарубежной науке; выявление особенностей развития речи у младших школьников; определение дидактических условий, необходимых для формирования умственных приемов в процессе обучения научным дисциплинам.
  ……………………………………..
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССОВ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
  1.1 Сущность и формы проявления мышления личности
  Мышление представляет собой косвенное и обобщённое отражение окружающей действительности. Это вид интеллектуальной деятельности, направленный на познание сущности объектов и явлений, а также выявление закономерных связей и взаимоотношений между ними.
  Суть мышления в том, что оно позволяет человеку овладевать знаниями о таких аспектах, качествах и отношениях окружающего мира, которые недоступны непосредственному восприятию через органы чувств.
  Формы проявления мышления включают:
  Понятие. Это отражение общих закономерностей и связей при помощи слов и словосочетаний, например, "право", "политика", "религия".
  Суждение. Заключается в утверждении или отрицании на основании интеллектуальной связи через повествовательное предложение, например, "Земля — третья планета от Солнца".
  .....................................
  12. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / отв. Ред. Шорохова Е. В.- М.: Педагогика, 2019.- 423с.
  13. Цикото Г. В. Некоторые особенности наглядно-образного мышления умственно отсталых младших школьников // Доклады VI научной сессии по дефектологии- М.: АПН СССР, 2021.- 783 с.