2 ГЛАВА ДИПЛОМА Активные методы обучения как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников

• Номер работы:
  1442072
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  25.12.2024 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Глава 2 Экспериментальное исследование эффективности активных методов обучения в формировании универсальных учебных действий младших школьников
  2.1 Организация и методика экспериментального исследования
  
  Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ Ильпырская ОШ в Камчатском крае. Участниками эксперимента стали три обучающихся 3 класса. Исследование состояло из трех этапов:
  1. Констатирующий этап - был подобран диагностический инструментарий для первичной диагностики.
  2. Формирующий этап - разрабатывались активные методы обучения, адаптированные для каждого этапа урока.
  3. Контрольный этап - проводилась вторичная диагностика для оценки эффективности внедренных методов.
  Эксперимент был построен с учетом следующих принципов:
  1. Принцип адекватности.
  2. Принцип комплексности.
  3. Принцип учета возрастных особенностей.
  4. Принцип изучения детей в динамике.
  ...........
  2.2 Анализ результатов экспериментального исследования
  
  Проведенное исследование по уровню формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников в рамках констатирующего подхода позволило сделать ценные выводы о процессе формирования этих действий у детей.
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме 2 ГЛАВА ДИПЛОМА
  Активные методы обучения как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников
  Глава 2 Экспериментальное исследование эффективности активных методов обучения в формировании универсальных учебных действий младших школьников
  2.1 Организация и методика экспериментального исследования
  
  Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ Ильпырская ОШ в Камчатском крае. Участниками эксперимента стали три обучающихся 3 класса. Исследование состояло из трех этапов:
  1. Констатирующий этап - был подобран диагностический инструментарий для первичной диагностики.
  2. Формирующий этап - разрабатывались активные методы обучения, адаптированные для каждого этапа урока.
  3. Контрольный этап - проводилась вторичная диагностика для оценки эффективности внедренных методов.
  Эксперимент был построен с учетом следующих принципов:
  1. Принцип адекватности.
  2. Принцип комплексности.
  3. Принцип учета возрастных особенностей.
  4. Принцип изучения детей в динамике.
  ...........
  2.2 Анализ результатов экспериментального исследования
  
  Проведенное исследование по уровню формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников в рамках констатирующего подхода позволило сделать ценные выводы о процессе формирования этих действий у детей.