Дидактическое наследие выдающихся педагогов

• Номер работы:
  1453613
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  08.01.2025 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
  ГЛАВА 1. ДИДАКТИКА КАК НАУКА ОБ ОБУЧЕНИИ………………4
  1.1.Понятие и сущность дидактики……………………………………….4
  1.2.Единство дидактики и воспитания……………………………………6
  ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ ИЗВЕСТНЫХ РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПЕДАГОГОВ……………………………13
  2.1.Дидактическое наследие российских педагогов……………………13
  2.2.Дидактическое наследие зарубежных педагогов…………………...19
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...28
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...29
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Дидактическое наследие выдающихся педагогов
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что дидактика и воспитание непосредственно связаны друг с другом так же, как в педагогической практики связаны воспитательный и образовательный процесс. В связи с этим, представляется необходимым исследовать дидактическое наследие выдающихся отечественных и зарубежных педагогов.
  Цель данной работы – исследовать дидактическое наследие выдающихся педагогов.
  В связи с данной целью, были поставлены следующие задачи:
  -исследовать понятие и сущность дидактики,
  -исследовать связь дидактики с воспитанием ребенка,
  -изучить дидактическое наследие российских и зарубежных педагогов.
  Объект исследования – дидактическое наследие выдающихся педагогов.
  Предмет исследования – роль дидактического наследия выдающихся педагогов в развитии личности ребенка.
  Методы исследования – методы общенаучного исследования (анализ, синтез, классификация).
  …………………………………….
  ГЛАВА 1. ДИДАКТИКА КАК НАУКА ОБ ОБУЧЕНИИ
  1.1.Понятие и сущность дидактики
  Дидактика (от греч. «дидактикос» – поучающий) – часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Впервые, насколько известно, это слово появилось в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (1571-1635) для обозначения искусства обучения. Аналогичным образом, как «универсальное искусство обучения всех всему», трактовал дидактику и Я.А. Коменский.
  В началеXIX в. немецкий педагог И.Ф. Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения. Неизменными остаются и основные задачи дидактики – разработка проблем: чему учить и как учить; когда, где, кого и зачем учить. Современная дидактика имеет развитый понятийный аппарат. Основные понятия, как мы уже знаем, называются категориями. В категориях отображены наиболее существенные свойства и отношения дидактической реальности [14].
  .................................................
  1. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М.: Владос, 2016. - 244 c.
  2. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии / А.М. Митяева. - М.: Академия, 2017. - 192 c.