Разработка цифрового ресурсного пакета к учебнику В.Д. Аракина «Практический курс английского языка: 1 курс»

• Номер работы:
  1456487
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Английский язык
• Год добавления:
  11.06.2025 г.
• Объем работы:
  51 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
  ВВЕДЕНИЕ
  1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
  1.1 Современные подходы к обучению иностранным языкам с использованием цифровых технологий
  1.2 Обзор существующих цифровых платформ и инструментов для обучения английскому языку
  1.3 Методические подходы к созданию цифровых ресурсов для учебных материалов
  Выводы по первому разделу
  2 РАЗРАБОТКА ЦИФРОВОГО РЕСУРСНОГО ПАКЕТА
  2.1 Обзор и анализ содержания учебника В.Д. Аракина «Практический курс английского языка: 1 курс» как основы для цифровизации
  2.2 Создание вспомогательных материалов для преподавателей
  2.3 Сравнительный анализ и оценка цифрового ресурсного пакета к учебнику В.Д. Аракина «Практический курс английского языка: 1 курс»
  Выводы по второму разделу
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Разработка цифрового ресурсного пакета к учебнику В.Д. Аракина «Практический курс английского языка: 1 курс»
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность магистерской диссертации обусловлена стремительным развитием цифровых технологий в сфере образования и их влиянием на качество учебного процесса. В условиях глобальной цифровизации образовательных технологий становится необходимым интегрировать новые электронные ресурсы в обучение. Учебник В.Д. Аракина «Практический курс английского языка: 1 курс», являющийся одним из самых популярных и востребованных в обучении студентов первого курса, представляет собой значимый элемент учебного процесса. Однако современные вызовы, связанные с развитием образовательных технологий и изменением потребностей студентов, требуют создания дополнительных цифровых инструментов для повышения эффективности учебной деятельности. Создание цифрового ресурсного пакета для учебника В.Д. Аракина «Практический курс английского языка: 1 курс» является важным шагом в развитии учебных материалов, что позволит повышать качество образования.
  Объектом исследования является процесс обучения английскому языку как иностранному студентов первого курса образовательной программы «Иностранный язык: два иностранных языка».
  …………………………………………………
  
  1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
  1.1 Современные подходы к обучению иностранным языкам с использованием цифровых технологий
  В наши дни прогресс человечества во многом определяется широким распространением информационных технологий в обществе. Образовательная сфера неразрывно связана с использованием с информационно-коммуникативных технологий (далее – ИКТ), которое существенно преобразовывает процессы обучения. Повсеместное внедрение коммуникационных технологий стало определяющей особенностью текущего этапа развития культуры и общества. Эти технологии проникли во все аспекты человеческой деятельности и стали ключевым инструментом в современных образовательных процессах. Глобальная цифровизация общества продолжает набирать обороты, формируя новую информационную реальность во всех сферах жизни.
  ИКТ стали неотъемлемой частью современного образования, и их интеграция в учебный процесс значительно важна для прогресса всей образовательной сферы. Активное внедрение этих инструментов на каждом образовательном этапе служит мощным катализатором развития цифрового общества и формирует новые образовательные возможности.
  Интеграция цифровых инструментов начала набирать обороты на исходе прошлого столетия, когда человечество вступило в эпоху информатизации. Сегодня невозможно представить какую-либо область жизни без цифровых технологий, и педагоги успешно используют их потенциал для повышения эффективности обучения.
  Все эти факторы определяют возрастающее количество исследований, посвященных проблеме применения информационно-коммуникационных технологий в образовании.
  В современном мире успех в карьере во многом определяется способностью специалиста свободно общаться на иностранных языках как в повседневной жизни, так и в рабочей деятельности. Современные учебные заведения должны обеспечить комплексную языковую и профессиональную подготовку своих учащихся. Ключевым становится развитие у выпускников навыков работы с разнообразной информацией, включая использование цифровых технологий. Особое внимание уделяется формированию способностей к аналитическому мышлению и систематизации данных. Таким образом, профессиональная компетентность современного специалиста неразрывно связана с владением иностранными языками и информационно-коммуникационными технологиями.
  Цифровые образовательные технологии применяются повсеместно для интенсификации процесса обучения иностранным языкам, повышая информативность, интерактивность и эффективность обучения. Однако их комплексное использование требует инновационного подхода к организации учебного процесса с соблюдением необходимых педагогических условий.
  В лингводидактике термин Computer Assisted Language Instruction (CALI) и позднее Computer-Assisted Language Learning (CALL) («компьютерное обучение иностранным языкам», «компьютерная лингводидактика») появился в связи с началом активного внедрения компьютера в процесс обучения иностранным языкам. Однако данное понятие не включает полностью весь арсенал современных технологий. С появлением интерактивных веб-сайтов и мобильных приложений в сфере образования стали использоваться такие термины, как Electronic Learning (e-learning), Mobile Learning (m-learning). Поэтому в настоящее время термин Technology-Assisted Foreign Language Learning (TAFLL) считается наиболее приемлемым, наиболее более точно отражающим использование широкого спектра ИКТ в практике иноязычного образования.
  В методике преподавания иностранных языков существует множество дискуссий относительно определения и ключевых особенностей понятия «подход к обучению». Этот фундаментальный термин играет важную роль при формировании тактики образовательного процесса, так как именно от него зависит последующий выбор конкретных обучающих методик, приемов и инструментов. Научное сообщество до сих пор не пришло к однозначной трактовке данного понятия, что порождает разнообразие взглядов на его сущность и практическое применение [Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы / И. Л. Бим. – Москва: Просвещение, 1988. – 255 с].
  …………………………………………………
  
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  
  1. Требования к созданию цифровых учебно- методических комплектов и цифровых образовательных ресурсов [https://docs.cntd.ru/document/1200108264] и порядка их экспертизы разработаны в соответствии с:
  2. Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. N 203 "О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 – 2030 годы" [https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_216363/];
  3. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-03 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 24 декабря 2024 г) [https://docs.cntd.ru/document/902389617];
  4. Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» с изменениями на 23 ноября 2024 года) (редакция, действующая с 1 января 2025 года) [https://docs.cntd.ru/document/901990051];
  …………………………………………………