Особенности игровой деятельности детей раннего возраста в адаптационный период ( на примере МБОУ «Рембуевская СШ» «Детский сад № 81 Якорек»)

• Номер работы:
  1458044
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы для колледжа   →   Педагогика
• Год добавления:
  02.03.2025 г.
• Объем работы:
  36 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….5
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………….9
  1.1 . Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации…………………………………………………….. 9
  1.2 . Игровая деятельность как средство адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации……………………………………....14
  ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД…………………………………………………...21
  2.1. Выявление уровня адаптации детей раннего возраста к детскому дошкольному учреждению………………………………………………………...21
  2.2. Реализация программы «В детский сад с радостью»......................................27
  2.3. Анализ результатов внедрения программы адаптации……………………...30
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..34
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………….36
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности игровой деятельности детей раннего возраста в адаптационный период ( на примере МБОУ «Рембуевская СШ» «Детский сад № 81 Якорек»)
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследований в области игровой деятельности детей раннего возраста в адаптационный период обусловлена необходимостью понимания механизмов, которые способствуют успешной адаптации малышей к новым условиям. В современных образовательных и социальных условиях, когда ребенок впервые сталкивается с окружающим его миром, игра становится ведущим видом деятельности, предоставляющим ребенку возможность не только развивать навыки общения и самовыражения, но и адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
  Особенности игровой деятельности в данном контексте проявляются в том, что игра выполняет сразу несколько важных функций. Во-первых, она является средством познания окружающего мира. Ребенок, исследуя окружающее пространство, учится взаимодействовать с объектами, развивает свои сенсорные способности, осваивает базовые понятия и закономерности. Во-вторых, игра способствует развитию социальных навыков. В ходе совместных игр с ровесниками или взрослыми малыш учится взаимодействовать, договариваться и решать возникающие конфликты. Значение такого рода взаимодействий сложно переоценить, поскольку они закладывают основы дальнейших коммуникационных навыков ребенка.
  …………………………………………
  
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  1.1. Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации
  
  Определение понятия «адаптация» начал использовать в физиологии немецкий исследователь Г. Ауберт в 1865 г. «Позднее в естественных науках, под адаптацией стали понимать процесс, позволяющий организму приспособиться к новым требованиям, условиям изменчивой окружающей среды. А.А. Реан отмечал, что термин «адаптация» включает в себя знания различных систем и позволяет объединять исследуемые объекты разных наук в целостные теории» [25, с. 43].
  С.Л. Рубинштейн «под адаптацией понимал непрерывный специфический процесс приспособления организма к постоянным периодически меняющимся условиям его существования, который обеспечивается системными реакциями организма в ответ на комплексные средовые воздействия. Причем, по мнению ученого, процесс адаптации всегда происходит по принципу формирования той или иной целостной функциональной системы организма. Г. Селье изучал адаптацию с точки зрения психологии. Именно им было введено понятие общего адаптационного синдрома, с которым, по его мнению, и связан процесс адаптации. Под общим адаптационным синдромом ученый понимал комплекс реакций, которые возникают в целостном организме под действием различных повреждающих факторов и обеспечивающий приспособление организма к конкретным условиям» [27, с. 54].
  …………………………………………
  
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
  1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) // Режим доступа. – URL: https://www.consultant.ru (Дата доступа 12.02.2025).
  2. Аванесова В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду. – М. : Просвещение, 2017. – 176 с.
  3. Альжанова Д. Х. Содействие адаптации в современном социуме как важная социальная услуга для детей, не посещающих дошкольное учреждение // Работник социальной службы. – 2019. – №6. – С. 110–115.
  4. Арнаутова Е. П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ. – 2020. – №3. – С. 31–35.
  5. Баданина Л. О. Организация адаптации родителей к детскому саду // Дошкольное воспитание. – 2017. – №5. – С. 100–102.
  …………………………………………