Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Библиотека как центр досуга детей.
Введение
Организация свободного времени на современном этапе является одной из главных проблем культурно-досуговой деятельности (КДД). Верная организация главного сегмента свободного времени - досуга - приоритетная цель специалистов.
Данная ситуация является проблематичной в связи с ростом потребностей и запросов в информационной сфере для каждого индивида. Причём содержание информационных запросов и приоритетные направления познания формируются с раннего возраста, и детская библиотека через досуговые формы способствует информатизации личности.
При всём этом КДД должно быть приоритетным направлением в деятельности современных детских библиотек, т.к. библиотека уже не является единственным способом удовлетворения информационных потребностей.
…………………………………..
1. Возрастные особенности детей дошкольного возраста
Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. Возраст цепко удерживает развитие и диктует свою волю. Учет возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, педагоги регламентируют время занятости детей различными видами деятельности, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, отбор материала, форм и методов учебно-воспитательной деятельности[1].
Дошкольным детством считается период от 3-х до 7-и лет. Предшествуют ему период младенчества (от 0 до l-го года) и раннего возраста (от 1-гo года до 3-х лет).
Важнейшими психическими новообразованиями раннего возраста (2-3 года) являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления. Свидетельством перехода от периода младенчества к периоду раннего детства является развитие нового отношения к предмету, который начинает восприниматься как вещь, имеющая определенное назначение и способ употребления.
Младший возраст (3-4 года) - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.
Детям исполнилось четыре года (4-5 лет). Возросли их физические возможности, движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому в средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми. Заметив перевозбуждение ребенка, необходимо переключит его внимание на более спокойное занятие. Это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться.
Переход в старшую группу (дети 5-6 лет) связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Педагогу необходимо помочь дошкольникам понять это новое положение, поддержать в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. (Мы можем научить малышей тому, что умеем, мы – воспитатели, помощники воспитателя, мы хотим узнать новое и многому научиться, мы готовимся к школе - такие мотивы охотно принимаются старшими дошкольниками и направляют их активность.)
…………………………………..
Список литературы
1. Арапова А.Е. Книжный клуб «2Вересковый мед» // Школьная библиотека: сегодня и завтра. – 2022. – № 10. – С. 38–40.
2. Боронина Н.В. Виртуальная и дополненная реальность как наиболее популярное направление культурно-досуговой деятельности научных библиотек // Научно-исследовательская работа в библиотечной теории и практике: ежегодный межведомственный сб. науч. тр. – Москва : ГПНТБ России, 2022. – С. 5-9.
3. Зотова А.С. Книжный клуб до и во время пандемии // Молодые в библиотечном деле. – 2020. – № 9. – С. 14–23.
4. Зыбина К. Посткроссинг: возрождая традиции // Наша молодежь. – 2013. – № 14. – С. 46–47.
5. Крутова Е., Бирская Л. «За одним столом с мисс Марпл и Наташей Ростовой. Мир творчества, фантазий и идей». // Библиотека.-2017.-с. 54-56.
6. Кузнецова, Е В Роль и место библиотеки в образовательном пространстве / Е В Кузнецова — Текст : электронный // Образование Карьера Общество — 2014 — № 4–1 — С 34–36 —URL: https://cyberleninkaru/article/n/rol-i-mestobiblioteki-v-obrazovatelnom-prostranstve (дата обращения: 17.01.25).
…………………………………..