Психологические средства развития памяти в школьный период

• Номер работы:
  1460195
• Раздел:
  Все работы   →   Защитные речи и доклады   →   Психология
• Год добавления:
  23.01.2025 г.
• Объем работы:
  4 стр.
• Содержание:
  Уважаемые члены Государственной экзаменационной комиссии!
  Вашему вниманию предлагается выпускная квалификационная работа на тему «Психологические средства развития памяти в школьный период».
  Сегодня проблема развития памяти школьников является актуальной и социально значимой. К сожалению, в практике школьного обучения не обращается достаточного внимания на формирование у школьников адекватных, рациональных приемов и способов запоминания. Без целенаправленной специальной работы приемы запоминания складываются стихийно и нередко оказываются непродуктивными.
  В школьном возрасте повышаются требования к ребенку со стороны взрослых в отношении выполнения им своих действий, т. е. взрослые начинают ставить перед ребенком такие задачи, при выполнении которых возникает потребность что-то специально запомнить или припомнить, для того чтобы успешно выполнить то или иное действие (практическое, игровое, учебное). На этой основе у него наряду с дальнейшим развитием произвольной памяти возникают новые ее формы, виды. Необходимость развития памяти в школьный период связано с высокой потребностью в запоминании и дальнейшем воспроизведении учебного материала. Именно поэтому актуальной является проблема развития памяти школьника.
  Развитие памяти в школьный период не может проходить стихийно. Для этого в образовательный процесс педагогам необходимо включать различные средства, которые позволяют учащимся осваивать приемы запоминания, увеличивать объем памяти, повышать продуктивность запоминания. С этой целью могут применяться игры, упражнений, мнемотехники, заучивание стихотворений и текстов наизусть, метода римской комнаты и др.
  Проблема развития памяти в школьном возрасте не нова и изучалась такими исследователями, как Л.С. Выготский, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Л.В. Черемошкина и др. Кроме того, активно обсуждается в методических изданиях вопрос о выборе средств развития памяти школьников, что подтверждается исследованиями А.О. Богомоловой, Н.Л. Чудаевой и др.
  Перед нами была поставлена цель исследования, заключающаяся в теоретическом изучении и экспериментальном исследовании использования психологических средств развития памяти в школьный период.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психологические средства развития памяти в школьный период
  Уважаемые члены Государственной экзаменационной комиссии!
  Вашему вниманию предлагается выпускная квалификационная работа на тему «Психологические средства развития памяти в школьный период».
  Сегодня проблема развития памяти школьников является актуальной и социально значимой. К сожалению, в практике школьного обучения не обращается достаточного внимания на формирование у школьников адекватных, рациональных приемов и способов запоминания. Без целенаправленной специальной работы приемы запоминания складываются стихийно и нередко оказываются непродуктивными.
  В школьном возрасте повышаются требования к ребенку со стороны взрослых в отношении выполнения им своих действий, т. е. взрослые начинают ставить перед ребенком такие задачи, при выполнении которых возникает потребность что-то специально запомнить или припомнить, для того чтобы успешно выполнить то или иное действие (практическое, игровое, учебное). На этой основе у него наряду с дальнейшим развитием произвольной памяти возникают новые ее формы, виды. Необходимость развития памяти в школьный период связано с высокой потребностью в запоминании и дальнейшем воспроизведении учебного материала. Именно поэтому актуальной является проблема развития памяти школьника.
  Развитие памяти в школьный период не может проходить стихийно. Для этого в образовательный процесс педагогам необходимо включать различные средства, которые позволяют учащимся осваивать приемы запоминания, увеличивать объем памяти, повышать продуктивность запоминания. С этой целью могут применяться игры, упражнений, мнемотехники, заучивание стихотворений и текстов наизусть, метода римской комнаты и др.
  Проблема развития памяти в школьном возрасте не нова и изучалась такими исследователями, как Л.С. Выготский, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Л.В. Черемошкина и др. Кроме того, активно обсуждается в методических изданиях вопрос о выборе средств развития памяти школьников, что подтверждается исследованиями А.О. Богомоловой, Н.Л. Чудаевой и др.
  Перед нами была поставлена цель исследования, заключающаяся в теоретическом изучении и экспериментальном исследовании использования психологических средств развития памяти в школьный период.