Приемы повышения мотивации учащихся на среднем этапе обучения математики

• Номер работы:
  1461632
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.01.2025 г.
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 4
  2.Формирование и развитие учебной мотивации в процессе обучения математике 7
  3.Основные приемы и методы формирования мотивации учащихся на среднем этапе обучения математики 15
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Приемы повышения мотивации учащихся на среднем этапе обучения математики
  ВВЕДЕНИЕ
  Мотивация играет центральную роль в достижении успеха в образовательной деятельности, особенно в такой комплексной дисциплине как математика. На стадии перехода к более сложным темам и абстрактным концепциям, мотивация становится критически важной. В этот критический период учащиеся часто сталкиваются с увеличением сложности учебного материала, что может привести к уменьшению интереса и отрицательно сказаться на их образовательном процессе.
  Актуальность данного исследования заключается в необходимости обеспечения эффективного участия учащихся в современном образовательном процессе. Традиционные методы обучения часто не соответствуют динамично меняющимся требованиям современного образования. В рамках этого исследования предлагается систематический подход к анализу и применению современных образовательных стратегий, включая интеграцию информационных технологий, для адаптации учебных методов к потребностям учащихся.
  Объектом исследования является методика повышения мотивации учащихся на среднем этапе обучения математике.
  ……………………………………….
  1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
  
  Древние мыслители такие как Аристотель, Сократ, Платон, Гераклит, Лукреций и Демокрит были пионерами в изучении причин активности животных и людей, а также их определяющих факторов. Их работы заложили основу для дальнейших научных разработок в этой области. С течением времени, с развитием научных знаний, представления о мотивации как движущей силе поведения эволюционировали, выделившись в два основных направления: рационализм и иррационализм.
  Термин «мотивация» был введен в научный оборот А. В. Шопенгауэром в его статье «Четыре принципа полной рациональности», написанной в начале XX века. Шопенгауэр обсуждал мотивацию как фактор, лежащий в основе действий, но не обусловленный прямыми причинно-следственными связями. Это понятие стало ключевым для психологической науки, которая стремится объяснить причины поведения животных и людей.
  ..................................................
  19. Шейнова Т. Г. Формирование познавательного интереса на уроках занимательной математики // Проблемы современного педагогического образования, 2019. — С. 112–119..
  20. Ястребов А. В. Методика преподавания математики: задачи : учебное пособие для вузов / А.В. Ястребов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2020 – 201 с.