Приёмы и способы разрешения конфликтных ситуаций между учащимися младшего школьного звена

• Номер работы:
  1462904
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы для колледжа   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.04.2025 г.
• Объем работы:
  37 стр.
• Содержание:
  ОГЛАВЛЕНИЕ:
  
  ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧАЩИМИСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ЗВЕНА………………………………………………………………6
  1.1 Конфликты: понятие, сущность, виды………………………………………….6
  1.2 Управление конфликтами между учащимися младшего школьного звена: методы разрешения, профилактика………………………………………………11
  ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ КОНФЛИКТАМИ МЕЖДУ УЧАЩИМИСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ЗВЕНА НА ПРИМЕРЕ ВОКАЛЬНО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА «КУРАЖ»…………21
  2.1 Характеристика детского хореографического коллектива «Кураж»……….21
  2.2 Разработка мероприятий, направленных на решение конфликтных ситуаций между учащимися младшего школьного звена в детском вокально-хореографическом коллективе «Кураж»………………………………………..24
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………33
  СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
  ПРИЛОЖЕНИЕ
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Приёмы и способы разрешения конфликтных ситуаций между учащимися младшего школьного звена
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Современная ситуация в России (экономический кризис, нагнетание социальной и политической напряженности) в значительной степени обострила положение современного ребенка в социуме. У миллионов семей резко ухудшились условия для реализации первичной адекватной социализации детей, в связи с чем различные варианты деструктивного поведения – в том числе, конфликтного – у детей и подростков в настоящее время лишь усугубляются. Важнейшей задачей образования и воспитания в современной школе является формирование конфликтоустойчивой личности, способной оптимально реагировать в социально сложной ситуации. Важной составляющей этого этапа является формирование конструктивных навыков поведения в конфликтах, развитие коммуникативных навыков, где роль учителя имеет первостепенное прикладное значение.
  ……………………………………..
  
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧАЩИМИСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ЗВЕНА
  
  1.1 Конфликты: понятие, сущность, виды
  
  Анализируя определение конфликта как системную категорию, прежде всего следует обратить внимание на тот факт, что конфликтное взаимодействие постоянно сопровождает жизнь современного человека и общества в целом. Конфликты и пути разрешения, а также методы профилактики и предупреждения активно исследуются в рамках социальной и педагогической психологии, социологии и психологии менеджмента; кроме того, в последние десятилетия появилась отдельная научная дисциплина – конфликтология, которая ориентирована на внедрение технологий конструктивного взаимодействия и сотрудничества. В современной научной литературе наличествует достаточное количество определений конфликта как такового, в том числе и межличностного.
  Межличностный конфликт понимается, как противостояние, столкновения или разногласия между людьми. Как правило, конфликт воспринимается в качестве ситуации противостояния его участников, который считается субъектами конфликта в виде психологических проблем, нуждающихся в разрешении, что провоцирует активную деятельность всех сторон, направленную на преодоление конфликта и разрешение ситуации в своих интересах. Понятие «межличностный», характеризуется некоторой двойственностью, при его использовании. Главное значение понятия приписывает неформальность межличностным явлениям: «По основным целям, которые осуществляются в процессе коммуникации, отмечаются функциональное и межличностное» [18, с. 13].
  ……………………………………..
  
  СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  
  1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М.: Аспект-пресс, 2022. – 223с.
  2. Аккерман Н. Семья как социальная и эмоциональная единица / Семейная психотерапия. Хрестоматия. Сост. Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. СПб.: Питер, 2019. – 289 с.
  3. Бурнашева, Э.П. Развитие профессиональной готовности руководителей образовательных организаций к инновационному управлению // Лидерство и менеджмент. – 2020. – Том 7. – № 2. – С. 227-236.
  4. Ваганова, О.И. Компетентностный подход как методологическая основа подготовки педагога профессионального обучения // Проблемы современного педагогического образования. – Вып.65. – Ч.4. – 2019. – С.84-88.
  ……………………………………..