Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Проблема совершенствования навыка чтения у младших школьников.
ВВЕДЕНИЕ
Одной из задач современного образования является формирование учебных компетенций школьников на начальной ступени обучения (1-4 классы). Как известно, чтение является ключевым учебным навыком, без которого невозможны качественное обучение и социализация. При помощи чтения дети усваивают значительную часть учебной информации, формируют представления об окружающем мире и собственные взгляды на жизнь. Овладение навыком чтения требует развития нескольких компонентов – правильного восприятия оптико-пространственного образа букв, реализации фонетической, просодической и грамматической составляющих чтения, осмысления прочитанного (как на когнитивном, так и на эмоциональном уровнях) и т.д. Поэтому проблема совершенствования навыка чтения традиционно носит комплексной характер – данным вопросом занимаются не только учителя начальных классов, но и логопеды, психологи и, если это необходимо, специалисты-дефектологи.
………………………………..
ГЛАВА 1. РОЛЬ И МЕСТО НАВЫКА ЧТЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Возрастные и психологические особенности развития познавательной сферы младших школьников
Младший школьный возраст представляет собой индивидуальный этап психофизического развития ребенка, охватывающий возрастной диапазон от 6 до 10/11 лет. Как известно, данный период сопровождается целым рядом морфофункциональных изменений. В младшем школьном возрасте продолжается активный рост ребенка, сопровождающийся значительными изменениями массы и формы тела. К 10 годам у ребенка заканчивается формирование базовых механизмов иммунитета, в связи с чем младшие школьники в целом болеют реже, чем дошкольники. Продолжается созревание высших отделов центральной нервной системы, особенно интенсивно развивается лобная часть коры головного мозга, однако ее окончательное формирование заканчивается позднее, в 12-15 лет. Также не менее интенсивно развиваются и нервные волокна, отвечающие за ассоциативные связи между правым и левым полушариями. В конечном итоге это приводит к целостному функционированию головного мозга ребенка, в том числе, и к обретению корой главенствующей роли в регуляции, что делает возможным школьное обучение [30].
Начало школьного обучения неизбежно приводит к изменению социального статуса ребенка. По мере школьной адаптации формируется «внутренняя позиция школьника», позволяющая ребенку ощущать себя субъектом учебного процесса. Ведущим типом деятельности в младшем школьном возрасте является учебная деятельность, которая носит обязательный, систематический, целенаправленный и общественно значимый характер. В свою очередь, игровая деятельность сохраняет важную роль в физическом и психическом развитии ребенка, но не является главенствующей.
………………………………..
ЛИТЕРАТУРА
1. Агрис А.Р., Ахутина Т.В., Корнеев А.А. Варианты дефицита функций I блока мозга у детей с трудностями обучения // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология.- 2014.- №3 -с.34-46;
2. Амамбаева М. К. Формирование навыка смыслового чтения у младших школьников на уроках литературного чтения / М. К. Амамбаева // Устойчивое развитие территорий: теория и практика : Материалы V Международной научно-практической конференции, Сибай, 22–23 мая 2024 года. – Сибай: Уфимский университет науки и технологий, 2024. – С. 133-135;
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды : в 2-х томах / Ананьев Борис Герасимович ; составители: В. П. Лисенкова, Н. В. Кузьмина. - Москва : Педагогика, 1980;
4. Ахутина Т. В., Полонская Н. Н., Пылаева Н. М., Максименко М. Ю. Нейропсихологическое обследование // Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Под ред. Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой. М.: Сфера; В. Секачев, 2012. С. 4–64;
………………………………..