Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие координационных способностей на занятиях подвижные игры в рамках школьного спортивного клуба у детей младшего школьного возраста
1 глава
Развитие координационных способностей на занятиях подвижные игры в рамках школьного спортивного клуба у детей младшего школьного возраста
1. Координационные способности и факторы, влияющие на их развитие у детей младшего школьного возраста
Координационные способности занимают особое место среди многообразия двигательных качеств. Это сложный психофизический комплекс, который включает в себя: умение справляться с непредсказуемыми обстоятельствами, распределять и концентрировать внимание, проявлять находчивость, направлять волевые усилия на управление собой, своими эмоциями, своим телом, движениями, оперативно мыслить и выполнять сложно координированные действия.» В условиях научно-технической революции такие качества как, например, способность к быстрому ориентированию в пространстве, концентрации и переключению внимания, быстрая реакция на сигналы окружающей среды, тонкая дифференциация мышц и регулярного мышечного напряжения, стабильность вестибулярного аппарата очень важны.
Л.П. Матвеев определяет координационные способности, как, во-первых, способность перестраивать координацию движении при переключении от одного двигательного действия к другому в соответствии с 8 требованиями меняющихся условий и при необходимости изменить параметры ранее освоенного действия, во-вторых, способность целесообразно согласовывать движения [соподчинять, координировать, организовывать их в единое целое] при построении и повторении новых двигательных действий; Безусловно, когда авторы определи новый термин - «координационные способности», они использовали интерпретацию понятия «ловкость» [Матвеев Л.П., 2018].
Существуют, по меньшей мере, два подхода к определению понятия «координационные способности». Действительно, некоторые авторы рассматривают координационные способности как одно из составляющих физических способностей, а другие исследуют координационные способности как управленческие. Так, В.П. Попов, Ю.Г. Грузнов определяют координационные способности как способность организма к взаимодействию отдельных элементов движения в целях согласования их в единое целое для решения определенной двигательной задачи. Несмотря на многообразие определений, мнения авторов схожи в том, 9 что координационные способности обеспечивают выполнение самых разнообразных двигательных действий, причем комплекс координационных связей этого двигательного действия может достичь такого уровня, что выполнение его осуществляется быстро и точно даже в нестандартных ситуациях.
Координационные способности – это совокупность психологических, морфологических, физиологических компонентов организма человека, единство которых в границах функциональной системы обеспечивает продуктивную двигательную деятельность, то есть умение целесообразно строить движение, управлять им и в случае необходимости быстро перестраивать его.
………………………………………………………
Список использованной литературы
1. Акимова, М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция [Текст]: учебное пособие для студентов вузов по спец. педагогики и психологии / М. К. Акимова, В.Т. Козлова. - М.: Академия, 2000. - 157 с.
2. Алиев, М.Н. Двигательная активность младших школьников и пути ее оптимизации в начальной школе [Текст] М.Н. Алиев // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2010 .- № 4 .- С. 80-88.
3. Аникин, А.А. Подвижные игры как средство формирования координационных способностей у младших школьников [Текст] А.А. Аникин // Вестник спортивной науки. - 2014. - №6. - С. 17-19.
4. Беляев А.В. Волейбол / А.В. Беляев, М.В. Савин. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 368 с.
………………………………………………………