Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование познавательных способностей старших дошкольников средствами моделирования
Введение, 1 глава
Введение
Актуальность проблемы: Российское образование за последние годы претерпело множество изменений и нововведений. Концепция модернизации ставит перспективы на современно образованных, мобильных, динамичных и предприимчивых людей, которые самостоятельно принимают решения в ситуации выбора, прогнозируют возможные последствия. На этот процесс влияют педагоги, а так как дошкольное образование - это первая ступень, то педагоги ДОУ стоят у истоков становления личности.
…………………………………….
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами моделирования
1.1 Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы формирования и развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста
В психолого-педагогической науке в аспекте развития и воспитания подрастающих поколений уделяется существенное внимание категории познавательных способностей [5].
Познавательная способность – это определенное стремление ребенка дошкольного возраста к получению новых знаний, необходимость овладения различными способами и системами получения этих знаний, а также стремление к нахождению и обработке новой информации [9, с. 112].
Необходимо обратить внимание на то, что в работах большого количества исследований познавательных способностей они детерминируются как центральная компонента мотивационной готовности ребенка к школе (к примеру, в работах Л.И. Божович, С.В. Гусарова, В.В. Давыдова, а также А.В. Запорожец, В.В. Зайко, Н.П. Зубалия, Н.Г. Морозовой, Е.Ф. Рыбалко, Л.С. Славина и т. д.). Иначе говоря, именно познавательная активность представляется тем фундаментом, который позволяет ребенку в ведущей своей деятельности познавать окружающую его действительность во всем многообразии причин и следствий [17].
Так, известный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн в своих исследованиях обращал внимание на то, что именно при помощи различных вопросов ребенок узнает окружающий мир. Вопрос «почему?» представляется, по его убеждению, довольно важным для развития и постоянного совершенствования познавательной активности ребенка дошкольного возраста. Можно сказать, что в определенной степени, данный ученый предлагает считать подобными такие категории как «познавательная активность ребенка» и «интерес» [36].
Кроме этого, и исследователь Г.А. Урунтаева в своих работах обращает внимание на тесную связь между познавательными способностям и интересами ребенка дошкольного возраста. Кроме этого, она определила, что именно познавательная активность и интересы ребенка в последующем его развитии детерминируют такую важную сферу как мотивационно-потребностные установки личности.
Г.М. Лямина, предлагая различать познавательную способность и любознательность ребенка дошкольного возраста, обращает важнейшее внимание на необходимость формирования и поддержания психолого-педагогических условий для развития познавательной активности. Она предлагает опираться на социальную ситуацию развития ребенка, систему его индивидуального обучения и воспитания, учет индивидуальных и возрастных характеристик ребенка. Большой акцент в своих работах она ставит на необходимость формировать у ребенка эмоционально-чувственное восприятие окружающей действительности в ведущей игровой деятельности, с опорой на принципы наглядности и непосредственного вовлечения ребенка с целью создания способности к познанию окружающего [26].
…………………………………….
Список литературы:
1. Арушанова А. Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2019. – №7. – с. 54.
2. Алеушина В. К. Развитие диалога у старших дошкольников в игровой деятельности. // Книжки, нотки и игрушки. – 2019. – №5. – С. 3-6.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2020. – 402 с.
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблема формирования личности ребенка. М., Педагогика, 2017. - 212с.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 2017. – 160 с.
…………………………………….