Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Экологическое воспитание обучающихся на урока математики в начальной школе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Воздействие человеческой деятельности на окружающую среду становится все более разрушительным, что выражается в загрязнении вод, воздуха и почвы. Эти негативные последствия отражаются на производстве, экономике и ежедневной жизни людей. Очень важно понимать, что природа — это одна из основных ценностей экономики, и мы должны ответственно относиться к её ресурсам, заботясь о нуждах как нынешних, так и будущих поколений. Проблемы экологии в России имеют долгую историю и являются одними из самых сложных для решения. Наша страна занимает одно из ведущих мест в мире по уровню загрязнения окружающей среды. Решение экологических проблем на всех уровнях зависит от общей осведомленности населения об экологии и его понимания того, как можно решить кризисную ситуацию в этой области. Важно формировать экологическое мышление и внедрять принципы экологии во все сферы жизни. Поэтому сейчас особенно важно экологическое воспитание молодого поколения, чтобы они были готовы бережно относиться к природным ресурсам и защищать окружающую среду.
………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Сущность понятия «экологическое воспитание»
Экологические проблемы на нашей планете имеют долгую историю. По статистике, каждую минуту вырубается 23 гектара леса, а три вида животных или растений исчезают из-за человеческой деятельности. Это серьезный сигнал для размышлений о будущем наших потомков. Сегодняшние школьники, которые учатся за партами, через 10–15 лет станут специалистами в различных сферах и смогут внести свой вклад в развитие страны. Мы надеемся, что они будут заботиться о природе своего региона. Каждый выпускник школы должен пройти программу общего образования, соответствующую требованиям ФГОС.
Дети в школьном возрасте проявляют живой интерес и открытость к новым знаниям. В этот период активно развиваются их познавательные, эмоциональные и ценностные ориентиры, а также способности и интересы. Поэтому своевременное и грамотно организованное формирование экологической культуры у детей позволяет значительно повысить эффективность воспитательного процесса. Научный подход к эколого-воспитательной работе предполагает ясное определение ее составляющих и выявление взаимосвязей между образовательными и воспитательными элементами экологии [7].
Проведем контент–анализ понятия «экологическое воспитание» (Таблица 1):
Таблица 1
Контент–анализ определения «Экологическая воспитание»
Источник Определение
Ивлева В. С. [11]
Целенаправленное развитие личности включает в себя формирование экологического сознания, что подразумевает усвоение социальных и экологических норм и ценностей.
Везетиу Е.В. [8] Воспитание искренней любви к природе и развитие гуманитарных качеств у людей.
Ландык В.М. [15] Комплекс мероприятий, направленных на формирование бережного отношения к природе и развитие практических навыков помощи ей.
Зверев И.Д. [9] Создание экологической культуры как у отдельных людей, так и в обществе в целом, основанной на единстве практического и духовного опыта взаимодействия с окружающей средой, что содействует выживанию и развитию.
Мухамбетов Ф. Н. [19]. Слияние экологического сознания и поведения, что способствует гармонии с природой. Это постоянный процесс обучения и воспитания, целью которого является формирование общей экологической культуры и ответственности.
На основании проведенного анализа можно утверждать, что «экологическое воспитание» является целенаправленным процессом, направленным на формирование у человека убеждений и ценностей, связанных с защитой окружающей среды и сохранением природных ресурсов. Ключевой аспект этого воспитательного процесса заключается в помощи ребенку в осознании и правильном восприятии природных явлений и объектов, которые он встречает в своем детстве. В рамках нашего исследования в Таблице 2 мы привели краткий анализ определений «экологическая воспитанность».
Таблица 2
Контент анализ определения «экологическая воспитанность»
Автор / источник Определение
Кожухова Е. Д. [13] Сочетание стремлений, ценностных ориентиров, а также научных знаний и практического опыта в сфере охраны окружающей среды формирует свою уникальную систему взглядов и убеждений. Именно эта система определяет экологические приоритеты человека и его отношение как к природе, так и к собственному «я».
Саилян В.К. [27] Нравственное воспитание подразумевает осознание значимости экологии и поведения, гармонирующего с природой.
Каюрова, А. Н. [12] Этот процесс включает в себя получение необходимых знаний и навыков, развитие эмоциональной чувствительности и желание активно заботиться об окружающей среде, стремясь к её улучшению и благоустройству.
Бобылева Л. Д. [2] Это личностное качество проявляется в ответственности за состояние природы, уверенности в точности имеющихся знаний о мире и бережном отношении к природе во всех сферах деятельности.
Анализируя определения «экологического воспитания» и «экологической воспитанности», можно сделать вывод, что последняя характеризует личностные качества, проявляющиеся в заботе о природе, ответственности и добросовестном отношении к окружающему миру. Экологическое воспитание можно рассмотреть с двух позиций: первая — это экологическое сознание, вторая — экологическое поведение.
………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ашхамаф А.Р. Экологическое сознание: к проблеме определения понятия // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2010. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-soznanie-k-probleme-opredeleniya-ponyatiya (дата обращения: 04.03.2025).
2. Бобылева Л. Д. Эффективность экологического воспитания // Школьная биология. – М.: Мир, 2016 – с. 61-62.
3. Бобылева Л.Д. Природа дарит нам здоровье// Начальная школа. / М.: Просвещение, 2024. - № 5. – С. 83-88.
4. Борзова, З.В. Экологическая культура как основа формирования любви к природе / З.В. Борзова, М.Э. Пашаева. – Текст : непосредственный // Биология в школе. – 2020. – № 3. – С. 54-59
………………………….