Современные проблемы изучения речевого развития детей младшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  1475342
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  12.02.2025 г.
• Объем работы:
  32 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Теоретические аспекты состояния современной проблемы развития речи детей младшего дошкольного возраста 5
  1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста 5
  1.2. Процесс развития речи детей младшего дошкольного возраста 9
  Выводы по главе 1 14
  2. Современные проблемы изучения процесса развития речи детей младшего дошкольного возраста 15
  2.1. Современные представления в отечественной педагогике и психологии о развитии речи детей младшего дошкольного возраста 15
  2.2. Научные проблемы формирования речи детей младшего дошкольного возраста 20
  Выводы по главе 2 29
  Заключение 30
  Список использованных источников и литературы 31
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Современные проблемы изучения речевого развития детей младшего дошкольного возраста
  Введение
  Актуальность. Речь ребенка необходимо развивать. Многое маленький ребенок усваивает самостоятельно, подражая тому, что он сам непосредственно видит и слышит. Этот его первый и ранний опыт имеет большое значение для него: будит его любопытство, сознание, мышление. Малыш всему учится в общении со взрослыми, ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слышать и слушать, думать, подготавливает детей к вычленению смысла слов.
  Речь – сложнейшая психическая функция. Овладение ею также осуществляется постепенно. Высший этап овладения речью – это становление внутренней речи. Эти данные помогают понять обусловленность значительного недоразвития внутренней речи у умственно отсталых детей.
  Общеизвестно, что ребенок не рождается со сложившейся речью. Речью он овладевает постепенно, шаг за шагом, социализируясь в обществе, видя день за днем знакомые предметы, слыша звуки от родных и близких ему людей. Только лишь через некоторое время, произнося слова, а затем, связывая их между собой в предложения и фразы, ребенок овладевает особенностью ясно и последовательно выражать свои мысли.
  Сформированная связная речь (текстообразование) предполагает развитие способностей осмысленно генерировать сложные формы речевого высказывания, формировать модели семантических и грамматических конструкций, а также спонтанно создавать целостный связный языковой строй речи. Несмотря на всю важность понимания процесса формирования речевых высказываний этот процесс, как в лингвистике, так и в психологии недостаточно изучен, и его закономерности остаются в значительной мере скрытыми и мало понятными.
  ………………………………………………
  1. Теоретические аспекты состояния современной проблемы развития речи детей младшего дошкольного возраста
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста
  Дошкольный возраст начинается с изменения ведущей деятельности - появляется ролевая игра. Взрослый становится эталоном, образцом подражания. В игре моделируются отношения, происходит развитие общих и специфических способностей ребенка.
  В младшем дошкольном возрасте (3-4 лет) сохраняется особенность раннего возраста:
  - потребность во взрослом. Но взрослый выступает уже не «носителем» предметного мира, а законодателем норм и правил поведения. Ребенок овладевает различными способами взаимодействия с другими людьми.
  .................................................
  1. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. - М., 1998.
  2. Ладыженская Т. А. Связная речь // Методика разви¬тия речи на уроках русского языка. - М.: Просвещение, 1980.