Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие навыков устного счета у младших школьников посредством дидактических игр на уроках математики
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется возрастающей ролью математической подготовки в современном обществе и, как следствие, необходимостью совершенствования методов обучения математике в начальной школе. Устный счет, являясь базовым навыком, формирует фундамент для успешного освоения более сложных математических концепций и операций. В условиях растущей цифровизации и доступности калькуляторов, развитие навыков устного счета не теряет своей значимости, а напротив, приобретает особую актуальность, поскольку способствует развитию логического мышления, памяти, внимания и скорости реакции учащихся.
Устный счет – это не просто быстрое выполнение арифметических операций в уме, но и формирование у детей понимания числовых закономерностей, умения оперировать числами и применять математические знания в повседневных ситуациях. Недостаточное развитие навыков устного счета на начальном этапе обучения может привести к трудностям в освоении математики в старших классах и, как следствие, к снижению общей успеваемости.
…………………………………………….
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УСТНОГО СЧЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста
Младший школьный возраст – это период интенсивного развития, охватывающий детей в возрасте от 6-7 до 10-11 лет. Этот этап характеризуется переходом от игровой деятельности к учебной, что влечет за собой значительные изменения в когнитивной, эмоциональной и социальной сферах развития ребенка. По мнению Л.С. Выготского, именно в этом возрасте происходит формирование важнейших психологических новообразований, определяющих дальнейшее становление личности [10].
В когнитивной сфере происходит переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому. Ребенок начинает овладевать навыками анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Ж. Пиаже отмечал, что дети младшего школьного возраста переходят на стадию конкретных операций, где мышление становится более логичным и систематичным, хотя и остается привязанным к конкретным объектам и ситуациям [2]. Развитие внимания и памяти также претерпевает существенные изменения. Внимание становится более устойчивым и произвольным, а память – более осмысленной и организованной.
…………………………………………….
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 22.01.2024) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) // Режим доступа. – URL : https://www.consultant.ru (Дата доступа 16.02.2025).
2. Абрамова, Г. С. Возрастная психология : учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова. – 6-е изд., перераб. и доп. – Москва : Академия, 2016. – 704 с.
3. Александрова, Э. И. Математика. 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Э. И. Александрова. – 12-е изд., испр. – Москва : Дрофа, 2022. – 160 с.
4. Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах. – М.: Просвещение, 1984. – 336 с.
5. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе : курс лекций : учеб. пособие для студ. пед. вузов / А. В. Белошистая. – Москва : ВЛАДОС, 2007. – 455 с.
…………………………………………….