Методика вопросительного предложения как риторический приём в сочинении

• Номер работы:
  1480592
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  16.02.2025 г.
• Объем работы:
  46 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………….3
  Глава 1. Теоретические основы использования вопросительных предложений в сочинении………………………………………………………..5
  1.1. Вопросительное предложение как риторическая фигура: сущность, функции и виды……………………………………………………………………5
  1.2. Место и роль вопросительных предложений в структуре сочинения: от замысла к реализации………………………………………………………...10
  1.3. Методика по обучению использованию вопросительных предложений в сочинениях учащихся 5-9 классов…………………………….13
  Вывод по главе 1…………………………………………………………..19
  Глава 2. Анализ практики использования вопросительных предложений в сочинениях учащихся……………………………………………………….....20
  2.1. Констатирующий эксперимент………..…………………………….20
  2.2. Анализ результатов написания сочинений………………………....21
  Заключение………………………………………………………………..29
  Список литературы
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика вопросительного предложения как риторический приём в сочинении
  Введение
  
  Актуальность исследования обусловлена возрастающими требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к развитию коммуникативной компетенции учащихся. В частности, акцент делается на умении писать сочинения различных жанров и стилей с использованием разнообразных выразительных средств языка. Вопросительное предложение, выходя за рамки своей основной функции – запроса информации, – приобретает яркую стилистическую окраску и становится мощным инструментом воздействия на читателя. Оно позволяет усиливать эмоциональное воздействие текста, привлекать внимание к ключевым моментам и побуждать к размышлениям над поставленной проблемой.
  Современные исследования в области прагматики и коммуникативной грамматики демонстрируют, что предложения, оформленные как вопросы, способны выполнять не только функцию запроса информации. Ученые, такие как Е.Н. Линдстрем, А.С. Хлепитько, Н.В. Луговая, Л.А. Мостовая и Дастамуз Саиде, активно изучают разнообразие функций, которые эти вопросительные конструкции могут выполнять в процессе общения.
  …………………………………..
  Глава 1. Теоретические основы использования вопросительных предложений в сочинении
  1.1. Вопросительное предложение как риторическая фигура: сущность, функции и виды
  
  Вопросительные предложения – это сложный и многофункциональный элемент языка, который продолжает привлекать внимание исследователей. Изучение их не только способствует глубокому пониманию, но и расширяет возможности в области коммуникации и риторики. Вопросы способны инициировать диалог, формировать мнения и даже влиять на восприятие. Поэтому изучение вопросительных предложений остается актуальным и необходимым для понимания языка и человеческой коммуникации в целом.
  Изучение вопросительного предложения имеет давнюю историю и представлено в трудах многих выдающихся ученых. В рамках классической риторики вопросительные предложения рассматривались как важный элемент ораторского искусства. На протяжении веков многие выдающиеся ученые и исследователи уделяли особое внимание языковым единицам, и их труды легли в основу последующих исследований. Классическая риторика, как основа ораторского искусства, выделяет вопросительные предложения как ключевой элемент воздействия на аудиторию. В своем труде «Риторика» Аристотель выделял несколько типов вопросов, подчеркивая их роль в убеждении слушателей. Он описывал риторические вопросы, которые не требуют ответа, но служат для усиления эмоционального воздействия и вовлечения аудитории в обсуждение. Например, вопросы, начинающиеся с «Неужели...?» или «Разве...?», могут заставить аудиторию задуматься и провести самоанализ.
  .............................................
  1. Береговская Э. М. Занятная риторика / Э. М. Береговская , Ж.-М. Верже – М.: Языки русской культуры, 2000 – 152с.
  2. Валгина Н.С. Современный русский язык: Синтаксис: Учебник/Н.С. Валгина. — 4-е изд., испр. — М.: Высш. шк., 2003 — 416 с.