Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Андрагогические условия обучения взрослых в системе дополнительного художественного образования
Введение
Актуальность темы исследования. Современное общество характеризуется стремительными изменениями в различных сферах жизни, что требует от человека постоянного обновления знаний и навыков. В условиях быстро меняющегося мира, где креативность и художественное восприятие становятся важными конкурентными преимуществами, дополнительное художественное образование для взрослых приобретает особую актуальность. Оно не только способствует развитию творческих способностей, но и помогает взрослым людям адаптироваться к новым условиям жизни, находить новые источники вдохновения и самовыражения. В связи с этим, исследование организационно-методических условий, необходимых для успешного обучения взрослых в системе дополнительного художественного образования, становится важной задачей, требующей глубокого анализа и системного подхода.
Рост учреждений дополнительного художественного образования для взрослых в большинстве российских регионов подчеркивает настоятельную необходимость эмпирически обоснованных мероприятий, направленных на повышение уровня вовлеченности обучающихся. Учитывая, что взрослые, в отличие от детей, совмещают обучение изобразительному искусству с профессиональной деятельностью, напряженный рабочий график часто вызывает снижение вовлеченности в образовательный процесс, что может оказать негативное влияние на финансов-экономический аспект развития организации дополнительного художественного образования. Снижение вовлеченности взрослых в процесс обучения изобразительному искусству может привести к нерегулярному посещению занятий учениками и, как следствие, к демотивированности педагогов, преподающих взрослым основы изобразительного искусства
………………………………………..
1. Теоретические аспекты обучения взрослых в системе дополнительного художественного образования
1.1. Ключевые понятия обучения взрослых в системе художественного образования
Обучение взрослых.
Раздел педагогики, обращенный к обучению взрослых, является отдельным направлением дидактики, получившим название «андрагогика». Исследователи особо выделяют качества, присущие взрослым людям, которые необходимо учитывать при обучении, а именно: наличие жизненного опыта, психологическая и социальная зрелость, осознанность своих действий, выработка ценностных критериев, мотивация к учебе и др. Соответственно, обучение взрослых людей должно базироваться на специфических педагогических принципах, что способствует повышению результативности образовательного процесса.
М.П. Прохорова отмечает, что эффективность обучения взрослых в немалой степени зависит от соблюдения соответствующих педагогических условий. При организации занятий важно развивать интерес к предмету изучения; осуществлять контроль самостоятельной деятельности обучающихся и при необходимости оказывать им помощь; разрабатывать образовательные программы с учетом принципов системности, контекстности и индивидуализации обучения; воспитывать у взрослых веру в свои силы и возможности; систематически усложнять деятельность, знакомить с различными видами деятельности и др [34].
При этом образовательный процесс должен строиться с учетом возрастных и психологических особенностей взрослой аудитории. В современном обществе взрослым принято называть человека, который достиг физиологической, психологической и социальной зрелости, наделенного определенным жизненным опытом, со сформировавшимся и систематически возрастающим уровнем самосознания. Взрослый человек в современном понимании выполняет роли, которые традиционно закреплены за ним обществом, и в полной мере принимает на себя ответственность за свою жизнедеятельность (включая экономическую и моральную) и поведение.
Термин «образование взрослых» необходимо понимать как постоянный процесс обучения в виде его формальных, и в виде неофициальных форм и типов. Именно благодаря данному процессу взрослые люди имеют возможность развивать свои способности, обогащать знания, релаизовать творческий потенциал. Под дополнительным образованием мы понимаем любые систематические действия, совершаемые людьми, закончившими начальный цикл непрерывного обучения, для дальнейшей трансформации своих знаний, умений, оценок и развития отношений с окружающими с целью адекватной реализации личностных задач, не связанных с профессиональной деятельностью. Процесс образования, как утверждает О.В. Павлова, необходимо продолжать в течение всей жизни, что поможет человеку находиться в курсе технических и социальных перемен, подготовить себя к изменениям в жизни, в полной мере реализовать потенциал своей личности. Таким образом, можно сделать вывод, что образовательный процесс в отношении взрослых людей должен строиться с учетом их возрастных особенностей и отличаться от системы обучения детей и подростков [33].
Сам термин «образование взрослых» мы рассматриваем в качестве комплекса систематических процессов обучения как регламентированного, так и всего спектра его неофициальных форм и видов. Обучение взрослых людей отличается практической направленностью, осознанным отношением к образовательному процессу, потребностью в самостоятельном обучении, полученные ими знания соотносятся с приобретенным жизненным опытом. В процессе обучения взрослых важно особое внимание уделять повышению их профессиональной квалификации, стараться максимально индивидуализировать образовательный процесс, а также помнить о том, что учебная активность является самоцелью обучения в целом. Данные принципы применимы и при обучении взрослых изобразительной грамоте.
Дополнительное образование для взрослых.
Дополнительное образование взрослых направлено на непрерывное повышение профессиональных знаний граждан в течение всей жизни, совершенствование их деловой квалификации, в том числе с целью удовлетворения образовательных и профессиональных потребностей человека, постоянной его адаптации к меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды, на подготовку к освоению новых видов профессиональной деятельности на базе профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.
………………………………………..
Список использованной литературы
1. Арзикулов А.Ш., Арзибеков А.Г. Роль и развитие андрагогики в изучении человека // Экономика и социум. 2022. №4-2 (95). С.89 – 91.
2. Алексеева П.М. Технология обучения взрослых // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №76-1. С.76 – 78.
3. Абашева К.В. Онлайн мастер-классы по текстильным изделиям с применением традиционных техник как инновационная технология дополнительного художественного образования взрослых // Теория и практика обучения, развития, воспитания сегодня. сборник статей ХI Международной научно-практической конференции. Петрозаводск, 2025. С. 8-13.
4. Бирюкова А.Н. Андрагогика (Наука об обучении взрослых) как актуальное направление современной образовательной практики // Вестник Марийского государственного университета. 2008. №2. С.45 – 49.
………………………………………..