Особенности развития коммуникативных способностей детей с нарушенным слухом

• Номер работы:
  1486922
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  02.03.2025 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 6
  1.1 Понятие «Коммуникативные способности» и их роль в общении между людьми 6
  1.2 Структура и виды коммуникативных способностей 11
  ГЛАВА 2 РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 15
  2.1 Психологические особенности детей с нарушениями слуха 15
  2.2 Педагогические подходы к обучению и развитию коммуникативных способностей у детей с нарушениями слуха 19
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности развития коммуникативных способностей детей с нарушенным слухом
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. На сегодняшний день проблема формирования коммуникативных навыков у детей с нарушениями слуха становится все более актуальной. Особенно это касается детей с глухотой и выраженными нарушениями слуха, так как между развитием их познавательных и коммуникативных умений и речью существует непосредственная связь. Как правило, дети с сенсорными отклонениями сталкиваются с задним речевым развитием, испытывают трудности как в понимании, так и в выражении своих мыслей. Их произношение может принимать различные формы, а словарный запас зачастую ограничивается. Грамматические ошибки и низкая активность в общении — это обычное явление для таких детей. Проблемы слуха и речи могут сохраняться у них на протяжении долгого времени и труднее всего поддаются коррекции.
  ……………………………………
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
  1.1 Понятие «Коммуникативные способности» и их роль в общении между людьми
  
  В обществе термин «коммуникативные способности» зачастую рассматривается наравне с понятием «общение». Анализ научных исследований, посвящённых этим понятиям, демонстрирует, что учёные не пришли к единому мнению о значении этих терминов. Тем не менее, можно утверждать, что у них есть несколько общих черт. Оба термина обозначают процесс обмена и передачи информации, и в этом процессе играет роль язык как основной инструмент. Различия между ними возникают из-за различий в содержании понятий, которые могут быть как узкими, так и широкими. Это обусловлено тем, что «общение» и «коммуникация» используются в разных научных дисциплинах, где акцент делается на различных аспектах этих явлений [29].
  ..................................................
  33. Тигранова Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей. — М., 1978.- С. 13-16.
  34. Шквирина О. И. Физиологические основы речи и ее развитие в онтогенезе / О. И. Шквирина. – Ростов-на-Дону : ИПО ПИ ЮФУ, 2010. – 20 с.