Роль произвольной памяти у дошкольников с нарушением слуха Предмет: Сурдопедагогика

• Номер работы:
  1487117
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.05.2025 г.
• Объем работы:
  35 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………2
  ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА……………….6
  1.1 Память как объект психологии и дефектологии…………………………….6
  1.2 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушением слуха…………………………………………………………………………………13
  1.3 Недостаточность произвольного вида памяти у дошкольников с нарушением слуха………………………………………………………………….19
  КРАТКИЕ ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ…………………………………………….23
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..25
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..28
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Роль произвольной памяти у дошкольников с нарушением слуха
  
  Предмет: Сурдопедагогика
  Актуальность исследования. Память представляет собой важный познавательный процесс. Вместе с тем, для успешного развития и воспитания дошкольников с нарушением слуха необходима произвольная память, так как в процессе обучения детей важен процесс воспроизведения информации через определенные временные промежутки. Для выполнения многих видов деятельности необходимым условием является произвольность памяти. От уровня сформированности произвольной памяти зависит их развитие и подготовка к обучению в школе.
  Память помогает человеку сохранять и воспроизводить полученные известия, факты, сообщения, использовать их при решении определенных задач. То есть, произвольная память позволяет осознанно запоминать информацию.
  …………………….
  В жизни детей память имеет огромное значение. По мнению И.М. Сеченова, если бы человек не обладал памятью, то он находился бы в положении существа, которым владеют инстинкты. Он не смог бы выполнить ни один вид деятельности [32, с. 15]. Память как познавательный процесс обеспечивает «целостность человеческой личности», способствует накоплению общественного и индивидуального опыта. С.Л. Рубинштейн указывал на то, что человек без памяти не имел бы прошлого, а время настоящее, без подкрепления опытом предшествующих лет, так и не перешло в будущее [28, с. 258]. Остановимся на определении понятия «память».
  Аристотель в трактате «О памяти и воспоминании» рассмотрел концептуальную сущность памяти, согласно которой, человек и животное обладают памятью, но человеку свойственны еще и воспоминания. Как объяснят автор, память представляет собой «как бы своеобразное отыскивание образов» и есть только у тех, кто думает и рассуждает о том, что слышал, видел ранее [3, с. 13].
  .........................
  . Асмолов, А. Г. Принципы организации памяти человека.
  Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов /
  А. Г. Асмолов. – М.: Школьная пресса, 1995. – 139 с.
  
  2. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология / Т. Г. Богданова. –
  Москва: Издательство Юрайт, 2023. – 235 с.