Методы и приемы обучения математике обучающихся с задержкой психического развития Дисциплина «Методики обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

• Номер работы:
  1488692
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  16.03.2025 г.
• Объем работы:
  29 стр.
• Содержание:
  лавление
  Введение 3
  Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования обучения математике обучающихся с ЗПР 6
  1.1 Особенности детей с задержкой психического развития 6
  1.2 Психолого-педагогические основы формирования математических представлений у обучающихся с ЗПР 9
  2.1 Методы обучения математике, направленные на познавательную деятельность при работе с детьми ЗПР 15
  2.2 Проектирование процесса обучения математике обучающихся с ЗПР посредством дидактических игр 18
  Заключение 27
  Список литературы 29
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методы и приемы обучения математике обучающихся с задержкой психического развития
  
  Дисциплина «Методики обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
  
  Актуальность исследования связана с необходимостью адаптации образовательных программ к особым потребностям детей с ограниченными возможностями. В последнее время проблема психического здоровья детей стала особенно острой. Всё больше детей страдают от нервно-психических и соматических заболеваний, а также от различных функциональных расстройств. Это, в свою очередь, негативно сказывается на их успеваемости. Для педагогов массовых общеобразовательных школ, работающих с детьми с задержкой психического развития, важно понимать психологические и педагогические особенности таких учеников.
  ………………………..
  
  Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования обучения математике обучающихся с ЗПР
  1.1 Особенности детей с задержкой психического развития
  
  Термин «задержка психического развития» обычно применяется для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Дети с задержками в развитии - это дети, у которых наблюдаются задержки в достижении основных этапов развития в ожидаемом возрасте. Задержки в развитии подразумевают нарушения в обучении и адаптации, которые могут быть значительными и предсказывать последующую когнитивную или интеллектуальную неполноценность. Однако задержки в развитии, особенно незначительные, могут быть временными и недостаточно надежными для прогнозирования умственной отсталости или других нарушений развития.
  К. С. Лебединская дает следующее определение: «Задержка психического развития, вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития, так и относительно стойкие состояния незрелости эмоциональноволевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей степени слабоумия».
  Е. С. Гринина определяет следующим образом, «задержка психического развития (ЗПР) – нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции отстают в своём развитии от принятых возрастных норм».
  Диагноз ЗПР не является пожизненным приговором. «Было установлено, что ребенок с ЗПР способен овладеть цензовой школьной программой, но нуждается в организации адекватных условий обучения».
  Д. Р. Булгакова отмечает, что задержка психического развития проявляется по-разному, но есть признаки, которые позволяют отличить её от педагогической запущенности и умственной отсталости.
  У детей с задержкой психического развития нет нарушений работы отдельных органов чувств или серьёзных повреждений мозга. Однако они могут быть незрелыми в сложных формах поведения и целенаправленной деятельности. Кроме того, они быстро устают, истощаются и имеют проблемы с концентрацией внимания.
  Н. Ю. Максимова, Е. Л. Милютина выделяют следующие типы задержек психического развития: «гармонический психофизический инфантилизм, органический инфантилизм, церебрально-органическая задержка, соматическая задержка, педагогическая и макросоциальная запущенность».
  ………………………..
  Список литературы
  
  1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 216 с.
  2. Бгажникова И. М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. - М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2007.
  3. Благодарова, Г.В. Творческие работы учащихся в школьном курсе зоологии / Г.В. Благодарова ; Кирг. науч.-исслед. ин-т педагогики. - Фрунзе : Мектеп, 1976. - 63 с
  ………………………..